”妈妈，我的书包收拾好没？“

”爸爸，我快迟到了，你开车送我吧！“

”爷爷，我也想要一个和我同桌一样的书包。“

“奶奶，我不想去练舞蹈了，腿太疼了。“

六个大人围绕一个孩子是现在大多数家庭的现状，孩子有些事情会做，也会出现某种程度上的依赖，家长一边总是提醒自己要放手，一边总是各种担心。

爱孩子和溺爱孩子不是一个事情程度上的深浅，而是完全不同的两种概念。爱的本质是要给孩子自由、宽容、欣赏，而溺爱的本质则是管制、包办、批评。所以溺爱不是爱，是披着爱的外衣的占有和控制，是成年人按照自己的意志去管理孩子，剥夺孩子的独立性，其背后的心理基础是恐惧和不信任。在教育上它恰是“反爱”，会阻碍儿童正常潜能的发展，剥夺孩子亲身体验生活的权利，迫使孩子失去很多实践的生活能力，这就是为什么被“溺爱”的孩子会出现很多问题，比如没主见、行动散慢、易自暴自弃。

一切都是为了你好？

“我给你最好的，一切为了你”这是中国式家长的良苦用心。现在的孩子，普遍在物质上得到很多，自由却少之又少。家长看待“自由”与“爱”是极端的。也有很多家长听到“自由”这个观点时，会大吃一惊，给自由，那孩子不就上房揭瓦了？对“爱”的恐惧就是对自由的恐惧，直接的反应就是对儿童自由意志的剥夺，典型方式是包办、控制和严厉管制。小到穿衣吃饭，大到择业择偶——表面上看是给了孩子很多帮助，背后的实质则是事无巨细地剥夺本属于孩子的选择权利。自由的含义绝对不是想干什么就干什么，甚至胡作非为——这恰恰是不自由的表现——真正的自由不是放任，而是给孩子选择权、尝试权和犯错误权，使孩子获得成长必需的生活经验。

中国式最传统的教育就是我给你一切最好的，最好的条件，最好的物资，你可以无忧无虑地静心学习。

孩子快乐吗？

他们没有了我们90后的敢尝试、敢摔倒，敢挺身而出，肆意，跳跃，翻滚，在这一代孩子身上很难寻迹。他们只知道学习的环境才是最安全，最清闲的领地，他们早早踏入两点一线的高中生活。我的爷爷曾笑着说，现在的母亲在孩子未出生，就在为他18岁的高考做准备。

俞敏洪老师有次去世界上最宽的瀑布伊瓜苏瀑布，位于阿根廷和巴西边界的伊瓜苏河上。他决定坐船去河上看瀑布。

有两种选择：一种是坐船在河上，离远一点看；另一种是直接开到瀑布下面去，船也变成了结实的大橡皮艇。俞敏洪选择了第二种。

和他同乘一条船的，是一对老外带着两个孩子，女孩3岁左右，男孩1岁多的样子。橡皮艇开到瀑布下面时，老外夫妻一人抱一个小孩，浑身湿透，承受着水的冲击。

回程中，船还遇到大浪，水一度差点淹没整个船，俞敏洪也呛了一口水。

上岸之后，俞敏洪看到老外父母把两个孩子放下，帮助他们脱下救生衣，孩子也露出了笑容。

这让他感慨，这样的孩子成长起来，抗打击能力和冒险能力也会水到渠成。

老外这样培养训练孩子的背后，其实是让孩子养成独立、自由、勇敢的习惯，不仅是身体的健康，更加是精神的强大。

反观中国式教育孩子，完全是温室模式，各种宠爱和对危险的屏蔽，到最后孩子只要吹个风就感冒，沾点水就发烧，风吹草动就进医院，长大后个很难独自承受生活、事业的压力。

中国家长带孩子，表面上是爱护孩子，实际上是伤害了孩子，我们用爱的名义，把孩子们本来面对世界应该拥有的强大和独立剥夺了。也正是因为如此，才会有人感慨，中国人在培养孩子上，是“全民富二代”。孩子的成长习惯多半源于他们所直接接触的原生态家庭，百般的疼爱最终会让孩子病入膏肓，帮助孩子独立成长，自食其力是每一位家长当务之急所面对的问题。

励剑青春一直以”尊重孩子，辅助成长“为理念，在集体化训练过程中，给每一个孩子一定的空间和自由，这其中，也包括走弯路，犯错的权利。在很多无伤大雅的问题上，完全可以放手让孩子去尝试、探索、也许有天我们会不得不赞叹他们的变化。

孩子独立的背后需要适度的爱与尊重，在良好的滋养和陪伴中长大的孩子，会充满好奇地探索新奇的事物，自信满满的去做事情，不畏惧、不恐慌、不自卑、不胆怯。励剑青春重点发掘孩子的自力更生能力，采用体验式、引导式、激励式等学习方法，结合心态教育课程，从而促进青少年综合素质的全面发展。这里没有电视，没有手机，没有零食，更没有爸妈的呵护，孩子要试图尝试并且学会照顾自己，帮助他人，学会相处，学会团结，融入一种开放式生活状态。在这里，你收获的不仅仅是战友情谊，还有军人的行为意识，社交能力，爱化感恩。