唯有文字，能让我们与千年的思想进行碰撞，文字后面的思想直接影响我们的行为。

                      ——题记

我们是吃饭长大的，也是读书长大的。在每个人的成长过程中，都会有那么几本书，影响过你，照亮过你，记忆终身。

要从大半生读过的众多书籍中挑选几本，确实不是件容易的事，反复斟酌，权衡再三，取舍如下——只想通过这样的梳理追究和发现何以成为这样的人。

《平凡的世界》

读师范是上世纪80年代后期，对于从农村走到城市最吸引我的竟是学校图书馆的藏书。我沉浸在一本本小说的阅读之中。各位大作家如潮水扑面而来。大仲马、小仲马、罗曼罗兰、巴尔扎克、高尔基；鲁迅、老舍、巴金、史铁生，他们的作品像磁石一样吸引着我，我成了狂热的文学爱好者。

《平凡的世界》这本书读得最用心，读得遍数最多。　《平凡的世界》可以说是作家倾注了毕生精力的作品。他把写作的焦点放普通人的人生旅程上，刻画了以孙少平为代表人生的自尊、自强与自信，人生的奋斗与拼搏，挫折与追求，痛苦与欢乐。

并以一幕幕催人泪下的苦难所展现出的人物的顽强坚韧的信念告诉人们：苦难与挫折只是个躯壳，真正广阔的生活意义在于我们对生活理想所持的生生不息的虔诚与热情。

当我打开第一页，就被一个雨雪描写的景象吸引住了一九七五年二三月间，一个平平常常的日子，细蒙蒙的雨丝夹杂着一星半点的雪花，正纷纷淋淋向大地飘洒。时令已快到惊蛰，雪当然不会再停留，往往还没等落地，就已消失得无影无踪了。这样的开头是那样吸引着我，就走入文中的人物命运之中了。

　　少平与少安两兄弟同为黄土地的儿子，在“平凡的世界”中，他们以各自不同的方式探索着人生。少平与少安都不是轻易向命运妥协的人，他们相信自己的双手可能改变命运，他们在一次次苦难中得到锤炼与升华，表现出当代农民的顽强与坚韧。真正的坚强不是没有眼泪的人，而是含着眼泪一直奔跑的人。

　　没有一条小船不是经过风暴而顺利抵达港湾的，孙少安的成功亦不例外，在实现“飞”的壮举与体现自身价值的过程中，他也曾遭遇到不断的挫折和打击。如为了扩大社员自留地，他曾被当作“走资本主义道路”的黑典型来批判；曾为尝试着进行承包责任制的改革而遭到县委的严厉批评；最为残酷的是在第一次扩大砖场时，因高薪聘来的烧砖师原来是骗子的缘故，他的砖全部烧砸了。无力归还贷款，也付不出村中帮忙劳力的工资，那时，他就像一只被风暴打断翅膀的小鸟在冷风中簌簌地颤抖着。

　　如果活过来的人生只是草稿，另有一段誊写的人生该多好啊！人物的结局总令人伤怀，几乎没有一个结局是完美的：孙少安干出了点名堂，他贤惠的妻却劳累至喷血；田润叶终于明白了李向前对她的一往情深，毅然与之结合，可向前却已是残废。孙少平以他独有的人格力量赢得了地位悬殊的田晓霞的爱，可田晓霞却再也回不到他的身边；润生义无反顾地与郝红梅结合，可郝红梅毕竟还带了孩子；金波呢，还不知要追寻那梦中女子到何时。这一切的一切，总令读者有些惋惜。特别是少平与晓霞，地位相差那么多，却能够心心相印，都愿他们会有个完满的结局，可作家偏偏那么残忍！我有些明白了：生活本身就充满了“不确定”，生活不存在可以誊写的人生。

《陶行知教育名篇》

师范毕业后，我走上了三尺讲台，当了班主任，一干就是27年。27年的岁月里我把青春热情智慧播撒在孩子们心间，我是 那么真切的感受教育带给我的心酸，疲惫，也曾那么幸福地感受教育带给我的幸福与感动。为了做一个好老师我订阅《班主任之友》《小学语文教学》《教师博览》在这里我遇到不少大师和前辈，他们一样地醉心于对教育对学生的爱，后来读教育家的教育专著，陶行知也就这样走进我的生命。陶行知是我教育教学生涯的导师，他爱教育，爱学生，先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”每一次读都是对灵魂的洗礼。他真的是以他生命的质量撑起导师这两个字的沉重分量。当我通过一段段短小却精悍的文字去了解陶行知先生的“生活即教育”“教学和一”这些他所创立的教学理论时，不仅深深地佩服这位教育大家的远见和深刻。

陶先生说，“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成为真正的先生。”“我们必得会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”扪心自问，我和学生交朋友了吗？没有。虽然在课堂上我和学生平等地对话，虽然我总是微笑着和学生谈话，虽然我总是一幅和蔼可亲的模样，虽然我也和学生一起踢过毽子，跳过跳绳，但是，我没有和学生做真心朋友，原因何在？现在我终于明白了，是因为我没有变成一个小孩子，没有变成“内外如一的小孩子”。

有人说，没有读过陶行知的人，在中国就不配做教师，的确如此。陶行知的教育思想历经半个多世纪的时空仍然熠熠生辉，闪耀着教育智慧的光芒，值得每一位教育工作者认真学习、实践。

《在与众不同的教室里》

当我读完《在与众不同的教室里》这本书时，大洋彼岸八位名师的品格、学识、气魄深深震撼着我，他们用自己的执着与智慧创造出了与众不同的教室，带我们最近了与众不同的教育

在美国众多的名师中，很难有人如莱福，他在同一所学校同一间教室，年复一年地教同一个年龄段学生长达20年。他每天工作12小时，除了完成学校规定的课程外，他让学生阅读原版文学名著，给学生排练《莎士比亚》戏剧，甚至在课间教学生弹吉他、打篮球和棒球！他还热衷于带学生远足，不仅仅让学生开阔眼界，更重要的是让学生做一个有礼貌有规矩有教养人。他仍然坚守在他56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。正如艾斯奎斯所说的“成功无捷径”“卓越不是轻而易举能实现的”

克拉克让我们领略了规则的力量，他不仅仅将注意力放在提高学生成绩身上，而且更加注意培养孩子良好习惯，他的55条班规涵盖了从生活到学习的方方面面，是对教育细节的思考。

教历史的比格勒，他带学生搞课题研究，更重要的是让学生模拟历史上的重大事件，让学生亲自动手，亲身体验，教活了历史。这对我的语文教学很有启示。

从大洋彼岸的优秀老师身上，我看到的是：信念、激情、创新以及人性的真切关怀。从这些老师身上，我看到教育与名无关，与利无关。名师无愧于名师。

一个没有创造力的教师，始终生活在应试教育的阴影下，成天神经紧绷地讲课、搜题、改作业。这样当老师人到中年就会知识老化、身心疲倦、精神萎顿、生命迟暮，身心都被沉重的枷锁桎梏着，没有了自由和希望，煎熬的等待每一节课每一天的结束。这不是我想要的。我要的是自己的课堂永远充满生命活力，充满吸引力，我要的是平等真切地爱每一个学生，我相信一个教师拥有改变一生的力量。

4，《品中国文人》

这些年来，觉得似乎把整个身心献给了教育教学，就连所读书目也尽是教育教学专著，然而我的精神和心灵一直渴求着另一种东西，直到发现了——《品中国文人》。

文人让我更多想起风骨，正气，不得志，中国文人大多是想通过做官来改写命运，来实现理想。尤其是那些堪称大师的人物，总是命运坎坷，即使做官，终因不会曲意奉承，或贬或流放，或无法面对现实的不堪，郁郁而终。

在这里，有热爱祖国的屈原，忍辱负重的司马迁，性格耿直的嵇康，“种豆南山下”的陶渊明，循着作者的笔墨，我走进了一个个鲜活高贵的灵魂：李白、杜甫、曹雪芹、李煜、陆游、辛弃疾……他们跌宕起伏的人生、执着坚毅的信念，看得欲罢不能，大苦大难而笑对人生。

在走进一个个文人的故事里，一次次被他们的执着感动着，眼睛里一次次涌着泪水。读书也是读人。我们从中获得巨大的精神养分。值得我学习的东西太多太多了，回头看看苏轼这位中国文学史和艺术史最全面的伟大天才，他强调的道德。说到底人为之人，除精气神，余下还有什么？身为女性我不能不提书中的李清照。她是宋代最伟大的女诗人，她优美、优雅、风骨天成“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”这是李清照的感人之处。

仰望这些文人，精神的留存才是更重要的存在。

这里所罗列的几本的确影响着我的教育观和成长，未来的岁月我或许会读到一些更新的书，但这些书将是我永远的精神食粮，或许在未来的某一天还会与其进行碰撞，并迸发出新的火花，激励自己有勇气继续向前！