课堂应该有思考在场
吴非在《发展批判思维是教学的基本任务》中说：“人有独立意志和思考能力，才可能成为真正意义上的人，成为现代公民。没有独立思考的意识，意味着很难具有完整人格。”是啊！如果没有批判思维，一个人就丧失了思考的能力，而思考能力是一个人能够独立面对这个世界的基本能力。周国平说，每个人都睁着眼睛，但不等于每个人都在看世界，许多人几乎不用自己的眼睛看，他们只听别人说，他们看到的世界永远是别人说的样子。茅卫东认为，许多人虽然号称“成人”，但是充其量是一个“大儿童”而已。而这样说的依据之一就是许多人没有独立思考的能力。
我们的课堂教学，一直强调的是“听课”，不是“思课”，听是接受，是学习的开始，但是思考才能让学习真正发生，如果一个孩子被动的接受几年，甚至十几年的教育，满脑子都是“之乎者也、圣人遗训”，那么这样的教育是失败的教育，这样的人，也就已经丧失了自我，丧失了思考的能力，只能成为一个人云亦云的傀儡。
四年级的第三单元是关于大自然的一个单元，在这个单元的学习中，我引导学生去搜集、整理、思考关于大自然的很多资料。把语文课堂延伸到家庭，把课文延伸到网络。开拓学生的眼界，开放学生的思维，促进学生的独立思考。在课堂上，一改以往教师讲，学生听的局面，而是以学生交流，教师追问为主。在小组交流中，学生的思维得到活化，思想得到激发，许多孩子在课堂上的表现让人惊喜。比如：有的学生搜集到的关于仿生学的资料非常丰富，有的学生提出了自己的疑问，比如《自然之道》中，一个学生提出，如果想要救那只小绿龟，为什么不把他赶回洞里呢？那样，不就可以既救了小海龟，又不会造成那么多的小绿龟受到伤害吗？
比如在《“打扫”森林》中，在课堂上我随机提出了一个问题：森林已经遭到破坏，我们应该怎么办呢？孩子们畅所欲言。有的说，应该先喷洒农药，灭虫，然后再栽灌木丛，引来小鸟筑巢。但是，有的学生接着表达了自己的担忧，使用农药会造成环境污染，而且喷洒农药后，会对小鸟造成伤害。有的说，应该人工捉虫，然后再养鸟……有一个学生的发言，让我记忆深刻，他说，应该先追究那个“胡作非为”的“森林官”，他不称职，应该追究他的法律责任。
在《蝙蝠和雷达》一课中，我引导学生思考：飞机装上雷达是不是如文中所说受蝙蝠的启发呢？学生在网上搜集资料，进行辩论。许多问题，在课堂上是无法得出答案的，有的问题，现在可能没有答案，但是提出问题是思考的开始。吴非在《“没有问题”是严重的问题》说，“时下中小学教育最大的弊端，就是不重视培养学生怀疑与批判思维，相当多的教育工作者对教学中的“怀疑与批判思维”缺乏认识；他们甚至反对这个提法，为了能轻松顺利地灌输，让学生“听话”与“服从”，让一代又一代的学生成为“驯服工具”。在奴化教育下，学生没有积极思维的意识，他们在学习上总是被动地“被提问”，而不能主动地去探究问题的本源。当学习成为强制性的任务，需要用考试来压迫，而不是鼓励探索、获得乐趣时，学生当然只能等待教师的“教”，只能“接受”，只能“被灌输”。”
一个不能够提出问题，不能够思考的民族很难会有发明创造。一堂堂没有问题，没有思考，只有灌输的课堂，不可能培养出具有创新精神的民族。如果，给每一个孩子自由的空间，让学生能自由的思考，大胆的表达，激发每一个学生的问题意识，激发每一个学生的思考兴趣，那么，这样的课堂才能培养出具有“独立人格”的人。
