女儿读研，全班10个人来自八个省，虽然都会说普通话，但是受小时候接受的教育与生活环境影响，讲出来的普通话明显的带有地域色彩，于是她们把各人的普通话戏称为：四川普通话、浙江普通话、广西普通话……

一个人的普通话是否标准，和汉语拼音有着不可分割的关系，和小学的语文老师有很密切的联系。

汉语拼音掌握得好不好，直接就会在口语中体现出来。北方人最常见的是平翘舌不分，z c s还是zh ch sh区分不开。单纯的学习字母时，很多孩子就会混淆，不知道哪一个才需要把舌头翘起来。具体应用到吐字上就更明显了。

我很幸运，遇到一个很优秀的启蒙老师，她口齿清晰，语音清脆，对孩子更是耐心细致。得遇明师，使得我拼音与生字的基础都很扎实。饶是如此，我在说话时偶尔还是会平翘舌含糊。这完全是自己不注意造成的，当然也有周围人的影响。事实上很多人单认字母没问题，临到汉字发音时又混淆了。大抵都是受了环境影响的缘故。

我做民办教师的时候，时逢教育改革，接受了拼音的专门培训，于是我的学生有幸接受了新式教育。当时的目标是提高孩子的阅读能力，也就是让孩子在识字量有限的情况下，借助拼音流利阅读。这就要求孩子在看到声母与韵母的第一瞬间就拼出音节，并准确读出音调。最初我的信心不是很大，总觉得这对于孩子来说很难。可是孩子的接受能力是出人意料的，在半个学期即将结束时，绝大部分孩子都能达到要求了。他们能借助拼音很流利地进行阅读，中间不带一点停顿，仿佛那些字都是认识的一样。一部分孩子虽然不能那么流利阅读，，但也都完全掌握了正确的发音，在使用拼音时准确率能达到99％，这一点从期末考试的试卷上得到了完美体现。当然这中间的曲折就是不足为外人道来的了。记得我当时教了46个孩子，其中有一个孩子学了一段时间后，就开始对拼音产生了抵触情绪。他也许是觉得这种直接拼读的方式太难了，直接就选择了放弃，连要求注音的汉字，他都只写汉字而不写拼音。当我质问他的时候，小小的孩子很直接的对我说；“老师，拼音太难了，我不学了。”我也很坚决地告诉他不可以，并且有意对他勤加检查。同时改变了对他的教法，让他针对认识的汉字来练习使用拼音。待他长大后说起此事，他由衷地说：“如果不是老师，我可能就学不会拼音了。”是故，拼音学得如何，小学阶段的语文老师是很重要的。

后来我接触到很多发音错误的人，在错误的发音区域，如果细细琢磨，你会发现，错误的形式真是五花八门。有人错在声母，抛开需要明确区分平翘舌的z c s zh ch sh不说，还有许多状况：如y  r在应用上模糊。yao rao这两个音在应用到具体字时发音不准，有人把耀武扬威、照耀的耀发成rao。常听人家这样说；太阳发出耀rao眼的光芒。

再有r在发音时舌尖是要翘起的，人字是我们常说的，如果发r的音时舌尖平放，这个音就错了。我在综艺节目《放开我北鼻》中就听到一个孩子这样发音。这孩子叫噗噗，当时他正站在床上，同时参加活动的辰辰走路时不小心碰倒了他摆的玩具火车，他气得直蹦，结果头撞到上面的床板。小噗噗大哭，边哭边说：“你这个人啊！”孩子特别有趣，哭着把这句话重复了好几遍，才总结出下句“你可太坏了。”当时把我逗得忍不住大笑，一方面是孩子的单纯可爱，另一个方面就是他的发音，孩子连续说了几遍你这个人啊，人字发音时声母r都是舌尖抵在牙齿上的，没有翘起来。噗噗当时还很小，可能没有接受过指导，但这样发音的成年人也是大有人在的。

另外yin ren的应用也是错误高发区，“仁”字在一句话中就常被读作yin。比如我们说某人仁义，就常在发音时说成；“那孩子yin义。”我身边的老年人就常常这样发音。有人还把人（ren）的发音变成银（yin）。

至于韵母，出错率更是频繁，in 与ing ing与 eng  在应用时是最易出错的。女儿的浙江同学说阴天，发出来的音就是英天，而背心她就会说成背星。不仅如此，她还会把an en 都发成ang eng的音。她这应该是不会发前鼻音造成的。而本应最简易化的整体认读音节在使用时却常常是错误率最高的，比如许多小学生在给“英”字注音时就会拼成yeng。

相对于南方省市的同学来讲，生在黑龙江省的我的女儿，普通话要更加标准一些，虽如此，她的普通话测试等级也只是二等甲。而她所攻读的专业恰恰是教育硕士。在对普通话要求较为严格的教育领域尚且出现诸多发音不准现象，可见，规范普通话之路任重而道远。我不知道是谁发明了拼音，但在我们这个幅员辽阔的多民族国家，要把南腔北调统一到一个区域，拼音对于规范普通话的重要性是显而易见的。实施汉语拼音教学，让年轻的一代都学会了普通话，这是了不起的成就。希望未来的每一个小孩子，都能掌握拼音的正确用法，学会使用标准的普通话。