儿童的感觉，思维，智力，思想的最初发展需要的时间比较多，而且需要多次反复进行练习。就会完善儿童的心理感觉过程。反复练习是儿童的智力体操。家长必须引导孩子从感觉走向概念，从具体到抽象，到概念之间的联系。有过孩子的人知道，或者接触过孩子的人也知道，儿童喜欢重复进行一件事一个最典型的例子就是给孩子讲故事。儿童从故事里吸收的首先是逻辑，然后是情景，然后是准确的概念，所以一定要仔细为儿童选书，最好自己先读一遍，因为很多书的逻辑有错。
孩子的感觉训练也经常是这样，如果他今天摸一个瓶子，他会不断地反复摸，然后你告诉他“这是瓶子”把概念同孩子大脑内的感觉配上对。他感觉到的就是一个具体的概念。但是，如果我们把瓶子的照片给孩子看，它就是一个半具体，半抽象的东西。之前我听到过，儿童对世界的认识必然是从感觉开始，当他不断触摸感知后，他会对他所感知的东西进行组织，分类，归纳，然后产生一个概念。这个过程和机会要把握好，教育儿童要从现实出发，从具体出发，从事实出发，从生活出发。劲量避免想象，这个原则使现实充满意义，使概念生成过程是完整的，从而使概念密切结合于现实。
一旦掌握了某个概念，儿童就会使这个概念普遍化，并把所有的概念联系起来，儿童刚刚开始只会说“妈妈爸爸”，突然有一天就说出来一长串的句子，这就是因为他已经掌握了很多概念，他把这些概念连接起来，由他自己来组织，不依靠成人。
与此同时，重要的是，如果要让儿童概念掌握的准确，快捷和彻底，你还必须准备两三件供儿童对比抽象的东西，比如颜色，你要在两三个不同的颜色中指示，比如三角形，你要在不同形状中对比，如在圆形，方形中指出三角形，不然的话，儿童会把语词暂时存在记忆中，等待抽象的机会，这个过程可能很长。
儿童如果将他已掌握的概念，在对环境的自发探索过程中一般化，这是一个内在机制转换的过程。也是儿童掌握概念的目的。它需要时间，有的儿童可以马上做到，有的需要更漫长的时间，这是个认知的延伸问题。不仅儿童，成人也有。
当你告诉儿童这些内容的时候，可能儿童一年都不使用这个概念，但是也可能某一天当孩子遇到相同环境的时候，他突然就说出来了，并领悟了它全部的意义，有的孩子是当时就用，有点孩子是在很久以后才用，有的时候你以为孩子没有掌握，其实他已经接受了，只是他还没有使用而已。
