诗词教学一直是我茫然的地方，于是采用填鸭的方式让学生记词句赏析、思想情感、艺术手法。每到上诗词时，师生怎一个“累”字了得？
小学没有开设历史课，在农村有太多学生是“史盲”。对历史一无所知，这给古诗词学习带来一定的困难。知人论诗。当我们了解了诗人生活的时代，他的人生经历，他的理想追求时，才能找到通往诗词灵魂的桥梁。如果学生对此一无所知，怎么能顺利地进入诗境呢？所以，让学生主动了解诗词的背景会打通诗词教学的任督二脉。
《七律 长征》是今天带着学生赏读的诗歌。调查之后发现，全班同学对长征这段历史的了解就是空白。只有速补长征这段历史，才能为学生学习这首诗歌铺垫。
搜集信息，直面长征，这是我的期盼。可惜只是期盼，学生扎实去了解的少之又少。只有带着他们走近长征了。
利用昨天午饭后的语文辅导课和习字课带着学生观看纪录片《长征》。为了纪念长征胜利80周年，中央电视台重走红军长征路用镜头记录下长征故事和精神。八集纪录片，主要带着学生观看第一集《英雄史诗》。
史料的呈现、动情的解说、老红军的现身说长征，这些生动鲜活的背景知识在悄然进入学生们的心中。同时，我播放了飞夺泸定桥的电影片段让学生直观感受“大渡桥横铁索寒”。时间限制无法看全，只能留给学生利用空闲时间继续追剧《长征》。
背景的铺垫让“学生不怕品析难，词语情感只等闲。”
《七律 长征》教学流程
一、开门见山，引出诗题
1.回顾律诗基本常识
2.介绍诗人毛泽东
（学生对毛主席知之甚少，令人反思）
二、默写检测，积累词语
1.听写重点词语
逶迤、腾、乌蒙、磅礴、云崖、暖、岷山
2.自主借助书批改，订正错别字
3.错误的学生二次默写
4.师示范指导——“磅礴、蒙”
5.辨析“崖”与“涯”
家常课以夯实基础为立足点，默写式检测预习可以摸清学生是否真预习。
三、朗读诗歌，感受诗情
1.自由读+同桌互读
2.指名读+点评
3.带着情感读，弄清感情基调读
4.师范读+师生共读
5.录音提意见（录下学生齐读后，学生点评）
6.齐读升华
四、品词觅句，理解诗歌
默读思考:
1.如果用两句诗来概括红军战士的精神，你觉得是哪两句？
（红军不怕远征难，万水千山只等闲）
2.如果用一个词来概括红军精神，你觉得是哪个词？说说为什么？
（不怕）
3.品析“不怕”
4.品析“若等闲”
5.跟着红军远征万水千山
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”
（1）理解句意
（2）背景呈现，了解“五岭”和“乌蒙山”
（3）思考诗人运用的修辞和艺术手法，这样写的作用是什么？
（4）理解诗句传达的情感
“金山水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”
这四句诗的品读由学生按照老师走的路来进行赏析。有放有收，学生对诗歌的品读深了一个层次。
五、成语代表我的心
引导学生用成语来表达对红军长征途中精神的敬佩。
六、齐背诗歌
七、拓展延伸
积累毛主席诗词五首，感受主席诗歌风格
《沁园春 雪》、《菩萨蛮 大柏地》《清平乐 六盘山》，这三首必选。
课堂上，我和学生都全情投入，把自己当作长征红军的一员。有了对诗歌背景的了解 ，学生的任督二脉开始畅通，课堂上的思维之花才绽放。
