晚自习刚开始不久，就有孩子说今天的作业写完了，我安排他们去背单词，背语文，总之是去自己找点复习的事去做，可是效果似乎并不好，有人假借去厕所的名义溜出去玩手机，有人拿着本书但似乎一晚上都是小和尚念经，我开始反思我时间管理中对于时间留白的认知，是不是压根就不应该给他们自由支配的时间呢？或者在他们没有一个好的学习自觉性的时候不能将时间的支配权下放给他们。
这些想法终于在我刚才回家的路上进化成题海战术的合理性的思考，在不远的十几年前，所有的中学生都必须面对的就是无限制的题海战，在离我们不远的双语学校或者太谷的学校，都还延续着题海的传统，可是我每天晚上面对的这些孩子们却总在强调自己写完作业了，甚至是没有作业，甚至从上周开始小学生竟然设立了一个无作业日，每个星期三老师是不允许布置作业的，能不能不要这样一刀切啊！也许在中国这个人口众多的国度里，个性永远是不好量化的管理标准，所以只能强制实行一些统一标准的命令，可是每个孩子的学习能力或者说考试成绩本来就是不一样的，怎么能都按一个模子培养呢？
所以，我想做一个实验，让孩子们恢复题海战术的历练，在不断的练习中提高自己的学习能力，并慢慢培养孩子们对努力学习的认知，现在他们觉得我能写完作业就是努力学习了，然并卵，这只是真正的好学生开始学习的一个起跑线，自主学习时间的开始。
写到这里我才写上了这篇短文的题目《什么是努力学习的标准》，可答案又是什么呢？实践出真知，孩子们从来没有体验过忙碌的学习，根本无法理解什么是努力学习。
学习即实践，只有经历了努力学习的过程，才能有机会去调整自己的学习计划，否则空白的日程安排是填不满你的时间表的。
不经历风雨，怎么见彩虹，也许对于这些习惯一般的孩子们来说，题海战术是最好的战术，在经历的题海的惊涛骇浪之后终将收获美好的结局，明天开始实验执行！
先让他们一会一下什么样的量才是努力学习的量！
