为进一步加强学习共同体的建设，从本质上推进学校教育教学质量，11月19日晚东明教育集团初中部就建设学习共同体开展了中期推进培训活动，六七年级全体教师齐聚一堂，参与培训。
连校长提问引导
活动初始，连秋霞校长提出问题：什么是学共体，你对于学共体的感知是怎样的？牵引所有老师展开了对学共体建设的深入思考。连校首先指出，学共体是互助团体，是学生自主地、协同地学习，进行不断思考探索的学习过程。
各组积极讨论思考
经交流讨论，明确了真实发生的学习进程有以下几个环节：任务投放——自主学习——同伴互助——交流展示——教师点拨——建构生成-——内化输出。其中自主阶段是学生试误的过程、鼓励学生开拓思维。互助阶段也是学生交流，质疑的过程，学生与学生的思维碰撞产生了新的认知。之后交流阶段，通过组内或班内两个阶段的交流，学生自己尝试着自己解决问题，这时候往往会产生认知冲突，即是新获得的新知与已有旧知之间的矛盾。此时老师的点拨入场，帮助学生理解新知。最后在老师的点拨帮助之下学生自主建构知识框架并能够进行输出。
针对在真正的学习推进过程中，老师需要有哪些行为与语言。各小组进行了积极的讨论，各自形成了自己的观点
小组讨论成果
思考讨论结束后，各组人员积极主动发言，梳理出了课堂每一环节中教师应有的语言引导与行为表征。
成果展示
在连校的指导引领下，老师们对学共体课堂有了更深层的认识与理解，最后，连校也进一步提出课堂要求，促进学共体课堂形成的核心在于任务单的设计、在于生生与师生之间的互助与交流，老师长篇大论的讲述并不有利于学生对新知的掌握。
