一年暑假，与郝校长推荐的《跟禅师学做教师》这本书结缘。我本不信佛，就连佛门圣地很是很少驻足。可今年并非特意，也是凑巧，和朋友去了趟云居寺，又拜访了红螺寺。可我终究不是潜心向佛之人，那漫空弥漫的香气，净化不了我浮躁的心灵，倒是谢云老师的这本书，让我静下心来思考了许多。在他的文字里穿行，阅读者如同伴随交响乐的节奏，在“禅心、智慧、知行、升华”中漫步。
这本书是他潜心研读禅门典籍后，以其独具的匠心，打通了禅学与教育的关节，讲禅门公案，说教育教学。既有返本归宗的梳理，又有别开生面的发现，更有独出一道的表达。
谢云老师在序言中写到：比如说教育，其实就用不着那么多创新。一方面，教育是人类文化的传承，教育的最终结果，也必定是形成某种文化。另一方面，教育的要素，更多是固定的、恒常的、变动不居的。教育关乎生命的成长和培育，无论教育者还是受教育者，生命的成长都是缓慢的，教育的变动和变迁，也必然是缓慢的。它需要耐心的浸润，而不是猛烈的冲刷；它需要恬然和淡定，而不是急躁和冒进；它需要沉稳渐进的变化，而不是摧枯拉朽的革命。我对此颇为赞同，教育本身就是静下心来，用心地做好每一件对学生有益的事并持之以恒的坚持下去。不提倡昨天一个主张，今天一个想法，明天一个理念，不断推陈出新。到最后，老师频频追着一个又一个理念，可能这个还没怎么弄明白，又被专家否定了，没有自己静下心来思考的时间和空间，学了很多，却又真正一无所获。教育需要安安静静从事；课堂需要安安心心经营。教育是培孕心灵的事业，需要每个教育者有心、用心、尽心——有心才有真爱，用心才能懂爱，尽心才是会爱。当然，前提是真正安心：安心才不会被外境所迷，才不会被乱象所困。对于今天的教育，与其不断地“重新开始”，或“从新开始”，不如让我们稍事停顿，静下心来，梳理教育的本源规律，发现教育的本质问题，再“从心开始”。
教师就是“燃灯人”
记得小时候写作文这样赞美老师：“老师就像一根根蜡烛，燃烧了自己，照亮了他人”，自己当了老师不再喜欢这样的说法，蜡烛、春蚕都太过薄命。我不喜欢耗尽自己的所有去温暖他人，我向往与美好、希望结伴同行。亦如当老师，我向往与学生一同经历、一起感受、一块成长，做一个点亮学生心灯的人。我总觉得教育的力量，不仅仅是一次次耐心而又充满责任心的补课，更重要是点亮学生的心灯，激发内心潜在的目标和动力，往往会达到事半功倍的效果。小的时候，爸爸总是对我说，知道学习有用的人，才能努力学习，才能学得好。人大附中王金战老师的教育经历更加促使我继续思考这个问题。他说：“好孩子都是夸出来的，当学生有了被尊重、被理解的感觉，他就有了自信心和自豪感，就能一步步走向成功。”没有哪一个孩子不是好孩子，教育，就是让人通过教育变得更美好。尽管我明白这个道理还不算太晚，在自己的教育教学中不断实践着，也在不断地收获着惊喜和满足，同时也在不断的反思着自己。点亮学生的心灵之灯，必须靠教师的心灵之灯。一盏灯能够照亮多大的范围，取决于灯的能量，教书育人能够影响孩子多远，取决于教师这盏灯的高度和深度。教育的路上，我尽自己最大的能量，能走多远走多远。
给每一株野草开花的时间
读到这想起北师大杜霞教授的一句话“长长的路，你慢慢地走”，想起林清玄的一篇文章《心田上的百合花》，想起一个毕业生曾经写给我的信。“人的一生，总是处于种种等待之中”这句话太耐人寻味了。还记得杨双主任曾推荐一本精致的绘本叫《我等待》。是啊，正如书中所说，不管是小时候，还是长大后，人们总是渴求等我以后怎么样，才实现个人对现在期许的满足，确实也是这样一个个美好的期许和等待伴随着我们一步步地成长。
在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于，在一个春天的早晨，百合的顶部结出了第一个花苞。它勇敢地面对杂草的不屑，蜂蝶鸟雀的奚落，有一天，终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。百合的怒放在于它勇敢地等待自己，并坚信自己。作为老师，为什么不选择勇敢地等待学生，并坚信学生呢？如今那个已经上高三的女孩给了我前所未有的触动。那一年她11岁，写给我的信的内容大致是这样的：
亲爱的张老师：
您好。马上就要毕业了，而我还有很多话没有对您说。您经常关心我，还记得写着我心事的那张纸条被您发现了，您专门找到我和我谈，并且随时鼓励我，让我变得更加有自信。我觉得您实在是太好了。虽然有的时候会说我们，但我知道您并不是不喜欢我们，只是想让我们做得更好。
可是，我觉得您有一个地方能做得更好：请给我留一点面子。还记得那次诗歌朗诵会吗？我的那首《月下独酌》准备了好长时间，背得很熟了。可我一上场就什么也不记得了。我紧张极了。您看我背不上来就说：“先坐下吧！”那个时候，我对您的印象变成了不通情达理的老师。您明明可以多等一会儿，我就可以背完，然后说：“下次不要这么紧张了。” ……我后来极力回忆那次诗歌朗诵会的事，却想不起来了。但是无心的一句话，却伤害了这个害羞的、腼腆的小姑娘的自尊心。如果，她期末不告诉我，我一定固执的认为，她肯定是没有好好准备，我当时肯定非常生气才无奈地叫她坐下的。看了她的信，我后悔不已。一句“您明明可以等我背完”，分量多重啊！明明之中有谴责、有不理解、有责备！也许我当时再耐心一点儿等会她，事情就另当别论了！既帮助了她体验了成功，建立了自信，又维护一个孩子难能可贵的自尊。这件事至今依然鞭策着我。
生命的成长是缓慢的，教育也是缓慢的。教育的本质，就是等待；教育的秘诀就是“三分教，七分等”。如同种下一盆鲜花，用心血浇灌，用生命守望，等待它们在时间中长大，枝繁叶茂、开出花朵。生命如花。每一个孩子都有开放的时刻。作为教师，我们需要一双更智慧的眼睛，一种更平和的心境，一怀更温柔、更耐心的等待——我们不能强求每种花都在春天开放，我们唯一能做的，就是给它们足够的时间，再加上养料，还有我们的期待和鼓励。
每每读到一个章节，就会激发自己内心深处的一些思考，阅读《跟禅师学做教师》，所感受到的不仅是为师之道，还有为人之道。阅读《跟禅师学做教师》，不仅可以提纯教育情怀，获得教育智慧，更能激励鞭策自己，提高内在修养。禅里有禅，大千世界其中道理莫不涉及；师外有师，教书育人求素真知没有止境。静心潜读，伴枕而眠入心经，用心涵思，书香明理自从容。一本好书，受益匪浅。
清朗的天空
