汉语拼音是识字的基础，也是阅读写作的重要前提。部编教材在编写理念上凸显“先学汉字后学拼音”这一理念，准确地把握儿童身心发展特点，有利于幼小衔接，激发孩子对语文学习的兴趣。但汉语拼音是一串枯燥无味的字符，想让学生学得快，记得牢，就得变无趣为有趣，让孩子在玩中学，将抽象的汉语拼音符号与具体事物联系起来。
一、情景导“趣”
一年级学生活泼好动，好奇心强，注意力集中时间短，一个极富趣味的课堂导入会更容易吸引孩子的注意力，让孩子在不知不觉中融入课堂。在教学《b p m f》一课时，我这样进行课堂导入：“小朋友们，星期天，大家都去公园里玩，你们想不想去看一看，大家都在玩什么呢？”然后出示情景图，情景的创设，结合孩子自己的生活体验，唤醒孩子学习语文的兴趣，在观察的过程中，老师进一步引导孩子用简单完整的句子来表达图上的内容，使得图上的内容“活”了起来。学生在轻松交流的氛围中学习，与拼音字母教朋友，这样不仅培养了孩子的观察能力，也培养了学生的语言表达能力。
二、编儿歌激“趣”
儿歌读起来朗朗上口，便于记忆，在低年级中很多知识点都可以尝试着编儿歌来帮助学习。比如在教学《g k h》时，首先出示儿歌“哥哥唱歌 g g g,一只白鸽ggg,一条胳膊ggg”来识记g的音，紧接着让小朋友同桌讨论，尝试着创编儿歌来记住g的形，会迅速调动学生自主学习的热情，“像个花环ggg,像个9字ggg”。同时让学生一边拍手一边读儿歌，这样学生很不仅掌握了g的音和形，而且进一步建立拼音与学生口语的练习，使得书写标准化和规范化，将学习拼音与既有的经验与知识相结合，有旧知到新知，提高教学效率。拼音的学习并不是单一的，课本中也有很多有趣的儿歌，如《g k h》中的《说话》、《j q x》中的《在一起》等，并结合这些儿歌认识汉字，这些汉字有结合着本课学的拼音，从字到词，再到句，多层次的读儿歌，将学习拼音与学习语言结合起来，使得学生听说读写的能力得到了同步发展。
三、游戏中学
在教学中引导学生一起做字母手操，边说口诀边用手指做字母形状，帮助学生记住拼音字母的形，同时融入“你做动作，我来猜的游戏”，既缓解了拼音的枯燥乏味，又激发了学生的学习兴趣，甚至在课间，很多学生也会玩拼音游戏，真正做到了在玩中学，在乐中学。如在教学声母y和w的时候，我问“你可以用自己的小手摆一摆大y和大w的形状吗？”新基础倡导把课堂还给学生，尤其是要还给学生时间和空间，一年级拼音教学更应该给到学生足够的时间和空间，释放学生的精神活力。拼音游戏，自始至终使学生处于主体地位，使学生拼音能力在不知不觉中得到提升。
《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。皮亚杰曾说“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能促进他们的发展。”在拼音教学中，教师首要做到的就是激发孩子的兴趣，这样才能提高教学效率！
