（文 刘俊芳）
阅读页数：P21-32
第二章作业思想的历史发展脉络
一、作者根据历史上不同专家的作业设计思想和观点分为哪几种典型的作业？
1.作业即游戏活动 2.作业即教学巩固
3.作业即学习活动 4.作业即评价任务
二、“作业即游戏活动”的代表人物是谁？基本观点和优缺点各是什么？
1.代表人物：
福禄贝尔（德国）、蒙台梭利（意大利）
2.基本观点：
（1）作业主要侧重于训练幼儿的感知觉、动作技能等；
（2）作业主要是教师指导下的校内活动；
（3）强调所设计的作业要符合儿童兴趣并由儿童自愿完成。
3.优点
（1）强调作业对儿童身心发展的价值；
（2）强调作业设计的目的性、计划性；
（3）强调作业设计是一种儿童感兴趣的自愿的活动、游戏；
（4）强调作业内容与生活相联系，为儿童的未来生活做准备；
（5）强调作业的活动性、实践性；
（6）强调教师在作业过程中的指导作用、观察作用，帮助儿童选择适合自己的作业内容，让儿童在自己感兴趣和能够完成的作业过程中获得成就感；
（7）强调作业是连接“自由”与“纪律”的中介；……
4.不足：
（1） 作业设计的功能和目的单一；
（2）过于强调在作业过程中的“教师中心地位”，某种程度上把重视现实和发展想象对立起来。
三、 “作业即教学巩固”的代表人物是谁？基本观点和优缺点各是什么？对我国的作业实践产生了怎样的影响？
1.代表人物：夸美纽斯（捷克）、裴斯泰洛奇（瑞士）、赫尔巴特（德国）、凯洛夫（苏联）
2.基本观点：
（1）强调作业对教学中知识与技能的巩固作用；
（2）强调作业是进行课堂教学管理的重要手段之一；
（3）强调独立作业和书面式的文本作业；
（4）重视将心理学作为作业研究与实践的基础。
3.优点：
引入心理学成果，使得作业的研究从某种程度上脱离了经验式操作，使作业和教学建立起了紧密的联系。
4.不足：
（1）过分强调作业对知识与技能的巩固功能；———导致作业形式单一化、机械化
（2）基于“性恶论”的前提假设，强调机械训练；———强调作业对学生的“控制”，忽略了学生在学习中的主体性、积极性和创造性。
（3）将课外时间演变为理所当然的“第三课堂”。———导致作业占用学生业余的时间越来越长，导致学生求知欲下降、实践能力缺失等。
5.对我国作业实践的影响：
凯洛夫提倡“五步教学法”——“组织教学—复习旧课—讲解新课—巩固小结—布置作业”的课堂教学模式至今仍对我国的教学有着深远的影响；采纳凯洛夫的作业观点，且在实践中进一步强化了“巩固知识与技能”这一功能，直接将作业作为课堂教学理所当然的延伸。
