2022年3月7日星期一
今天上午学校和岳麓区博才小学进行交流活动，主题是“基于美学的德育课程创新”。这绝对是一个基于教育“温饱”之上的研究话题。正如今天校长在分享中提到的美感的三个层次，当我们尚还停留在“原始美感”、“视听美感”的层面，何来“心灵美感”呢？
今天最打动我的是“慢慢走，欣赏啊！”这句话，它来自著名美学家朱光潜1932年写的《“慢慢走，欣赏啊！”——人生的艺术化》这篇文章：阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路，两旁景物极美，路上插着一个标语劝告游人说：“慢慢走，欣赏啊！”许多人在这车如流水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙的急驰而过，无暇一回首流连风景，于是这丰富华丽的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可惋惜的事啊！
但是，“慢慢走，欣赏啊！”在今天的时代里，又有多少人能够慢下来，静下来去发现、去欣赏呢。
记得蒋勋在《美，看不见的竞争力》中写道：回到生命的原点，才能看到美。美最大的敌人是“忙”，忙其实是心灵死亡，对周遭没有感觉的意思。
今天的老师忙，今天的家长忙，今天的孩子忙，哪一个群体能闲下来，敢闲下来呢——但，可以期待的是，我们的教育正走在变革的路上，“双减”落地，相关的政策、监督也在逐步推行中，希望，能够真正让孩子们慢下来，有机会去感受身边的美、自然的美、人性的美、天地之大美——这种美的领悟一定是从学校开始，从有“大美”之心的教师开始，今天，博才的两位老师分别从《基于美学的礼育课程的机构育实施》《基于美学的德育课程的创新》进行分享，构建学校特色课程体系，创生丰富多彩的特色课程，借助校内外资源，建设功能齐备的“美育”课程空间，将“美育”带入课堂，带入日常的校园生活之中。
“双减”落地，孩子们开始有了“慢下来”可能性，因为，只有让家长真正转变观念“慢下来”，孩子们的“慢下来”才会有实质性的突破。所以，如何平衡“剧场效应”，需要政策化解、舆论引导，这期间还需要有一个长期的过程。
但是，对于教师来说，只要走上这个岗位，“停不下来”是常态，尤其是今天所要承担的工作已经远远超越教育教学的范畴了，工作的时长也已经远远超过八小时了，让教师“慢下来”，在时空上几乎是不可能的，作为学校能够做什么呢。想到几个词——
和谐关系：让每一个教师对学校有一种投射与认同，产生“让学校因为我而变得更好”的归属感。
人文关怀：就是人性的、人文的、细微处的体谅与呵护，一如蒋勋所言：今天在这个城市里，我们讲任何大道理对人生都没有什么拯救，我们能做的是许许多多微不足道的小事，一点点像女娲补天一样，把我们的荒凉感弥补起来。
忙里偷闲：“闲”按照繁体字的写法，就是在家门口忽然看到月亮。工作忙碌的间隙也可以有一些不一样的活动与安排，可能看起来微不足道，但可能却是一种最暖心的拯救。
在繁琐的日常，也许老师们无法停下脚步，停下手上的工作，停下处理各种琐事，但是，当老师们感受到被尊重、被关爱、被认同，就会少了焦虑，多了一份释怀与放松，内心也会对自己多一分宽慰，对于工作中的种种困扰、艰难，也会拥有另一种视角看待孩子、看待教育的良好心态——“慢慢走，欣赏啊！”
今天博才龙校长分享了一段话：席勒认为，人的生活有力量的国度、伦理的国度、审美的国度之别。力量的国度靠弱肉强食的自然法则运行，伦理的国度靠社会规范的强制维持，而审美的世界，人们对于一切道德的服从均来源于自由人对于美的向往。
“慢慢走，欣赏啊！”
