——读王维审《寻找不一样的教育》有感
老实说，初听到这个书名时，完全没有想到它会是一位教师的叙事写作史。还以为里面的文字是在描述与当前教育完全不一样的教育新世界的各种恢宏篇章。
顺畅地一口气读下来，竟发现作者的许多观点和感受都和自己有着惊人的相似。朴实的文笔，不带任何技巧的叙述，却也让书里的每一篇文，每一个故事都引起了我的共鸣。甚至有时会觉得这不也正是我所亲见的吗？
终于明白，作者王维审老师为何能组建起一支全国性的教师写作团队——叙事者，且将它经营得那么好。叙事写作确实应该成为每一位教师的日常，对于促进其专业提升与成长，甚至可与备课、批改作业等相提并论。
一边是回顾自己的从教与成长经历，一边是呈现自己早期的教育随笔，同时又在总结与归纳叙事写作的经验与方法。总之，这是一本适合所有热爱教育、热爱教学、热爱阅读、热爱写作的老师的书。从中，我们可以汲取到王老师的写作心得，我们能够感受到来自同伴的力量，在教育叙事写作之路上，哪怕是从零开始，也可以获得前行的勇气。
也就在前不久，我同时得到了学校好几位领导的赞赏。理由是我在全校家长大会上的发言得到了大家的热烈鼓掌。他们一致将此归功于我的文笔出色。因为稿写得好，所以话讲得好。
感谢之余，我也在思考，我是怎样走到了今天这一步。如果没有这么多年一直坚持下来的读与写、思与行，我想我也不会有那么深刻的对于教育的感悟，也就不可能有让大家都觉得精彩的发言了。
如果，和身边大多数老师一样，我也从来没有写过任何教育随笔，没有记录过任何与学生、教学有关的故事，哪怕我也曾历经内心翻江倒海，为学生的一些举动神情憔悴，为教学中的困惑彻夜难眠，但，这一切最终也就无声无息地随着时间流逝而过去了。既没有对我以后的教学产生任何有利的影响，也没促发我对工作的任何改进与思考。我就永远是那个上了第一天的课就等着上第二天课的我，教了一学期课就等着教下一学期的我……
诚如王维审老师书中所言：因为写，我们把自己的得失进行了反思。我们对自己进行了梳理、总结与提炼。我深深地赞同这一观点。无论做得好的或者不好的，在写的过程中我们的思路再次被厘清，看待所发生之事的视角也发生了变化。这种变化既有利于我们恢复自己的身心，又有助于我们下次遇到此类事件时的态度与立场。
总而言之，只有经历过写的老师才会懂得写带给自己的各种慰籍与成长。而写，同时还增长了我对阅读的需求量。在很多同事奔波于公开课、优质课的疲惫之中时，我早就把自己的专业成长锁定在了阅读与写作上。
在《寻找不一样的教育》中，王老师也提出阅读和写作是比上公开课更有利于一个教师的成长的。具体的文字论述我不在此赘述，只是读到该段文字时我为自己感到庆幸。
因为写，使我成为了一名葆有不断思考、不断改变之精神的教师，而不是年复一年、日复一日地照本宣科，循规蹈矩。也是因为写，我在文字里触摸到了另一个自己，一个即使在教育现实面前伤痕累累却也仍然充满着教育理想的自己。也还是因为写，我认识全国各地许多一样热衷于写作且成果出众的同行人。
比起不曾写过的人，一个习惯了写的人会有什么不一样？周国平先生曾有过这么一段描述：我和没有这个习惯的人的生活状态是不一样的。在生活的过程中，我的灵魂是醒着的，我在品味哪些经历对我是有意义的。我觉得自己好像有了一双内外的眼睛，我不但在用外在的眼睛看，我灵魂中的眼睛也是睁着的。
教育写作，不仅使我们更好地看清教育现象、教育事件，更重要的是让我们更好地看清了自己与教育的本质。从而，让我们在执教之路上比别人行走得更从容、更美好。也正是该书书名所概括的——寻找到了不一样的教育。
刚刚读完这本书时，恰好在叙事者微信公众号里看到王维审老师入选了中国教育报“2019年度推动读书十大人物”。可谓名副其实。以写促读，以读促写，读写之关系，已然说不清，道不明，但却须臾不可分。
愿每一个走在教育路上的老师，都能寻找到属于自己的不一样的教育。就像王老师这样。
