相信是需要看见，才能改变。而信任是在看见之前。这一前一后的差异就是我在慢学校里的所得。

学习。

知道安猪是因为邓豪老师在PBL学习群里转发的安猪的思考日记。https://mp.weixin.qq.com/s/oNKTuT5tjdfrBgsBR3HuEA

标题是我当时在学习上遇到的最大的困惑，没办法让自己的知识形成体系表现出来。再看内容，里面提到的三个问题，"是我有哪些重要的知识？我对它们的掌握程度如何？它们之间的关系如何？"都中我要害。我相信能提出好问题的人，就能解决问题。

在进入慢学校以前，我自认为我的学习还是有方向的有方法的。通过系统的线上课程学习，配合专业书籍的阅读，还有参加线上讨论，线下实践相结合。我认为，时间可以碎片化去学习，但是我们不能让知识也碎片化。所以我选择线上课程比较注重课程本身的体系问题。我这样学习了快3年。发觉如果只是简单的技能入门，这样学习方法可以很快掌握入门知识。

拿家庭健康来说，我通过学习食物疗法和非药物疗法，通过节气饮食来管理孩子的健康，处理孩子的感冒发烧。开始都是遇到问题按书上的办法解决。或者按照书里记录的什么节气应该应该养什么，吃什么。儿子现在5岁了，目前没有打过点滴，所有感冒发烧我都是用食物疗法和非药物疗法解决。这些入门的知识，通过阅读，线下老师教和自己日常实践很容易掌握。后来我对自己的要求更高了，为了加强孩子的体质和家人的健康，我想学习保健预防，这需要结合节气，家人当时的身体状况去综合判断配制饮食。能做判断前，需要知道为什么食物在这个时候这样是这样搭配，在其他情况下又是另外搭配。还需要知道孩子和家人自身身体状况，这不再是简单的一维和二维的思维，是多维度的思考做决定的。这样的挑战在我学习资产配置的时候也会遇到，家庭教育的问题更是如此。后来在慢学校对话和学习过程我才知道，这三个看上去完全不同方向的学习，背后都是条件性知识的掌握程度决定的。

进入慢学校，表面上看，学习的形式还是阅读为主，对话为辅。实践思考内化靠自己。但就是因为对话这个由不同视角，不同经历的人之间发生，产生的反应也是不同的。这就是社群学习模型中独一无二的知识产生螺旋的效果。即便现在我觉得慢学校学员的对话如此有益，但当时的我却不以为然。现在反思，是因为当时的我只认为安猪的厉害只是在他的方法论，当时我认为他的方法论其实都是西科书里的东西整合而成。我承认他学习能力的强，他的阅读有方法，能通过概念去整合成自己的知识，这是我通过观察学员跟他之间的对话产生的相信，并不是信任。因为我觉得大脑过于强大的人，容易忽略内心的感受，容易"心神失交"。这不是我信服的地方。

对安猪校长的信任开始于年中一个长周期学习项目的开始。通过关于学习的问题，思考和对话，我发现其实校长是很注重内在的人，对话中他提到，"1.向内看，2.看什么对自己最重要，3.如何学。"看到这样的回复，我开始理解，原来热爱西科的人也会通过内观的方式实现"心神合一"。这时我才发现，其实开学讲话时，安猪校长提到，你要成为什么样的人的时候，其实就是在告诉我们你为什么而学？

当我开始真正信任的时候，我发现我对慢学校里充满理性思维的氛围不再有违和感，反而感受更多的是思维火花的乐趣。

这些乐趣带给我什么呢？我学会了对知识的判断和选择。我现在不仅不会因为焦虑而学习，更知道如何从纷繁复杂的信息中做判断，哪些对我是没有价值的，哪些对我才是有价值的。

实践。

我学会了信任孩子。是的，我觉得我以前还是只做到相信孩子，对孩子的信任不够。所以我还有提升的空间。

我开始同时关注西餐和营养学，我也会看一点西医方面的基础知识书籍。感谢李端同学的坚持，让我有更多视角去看待中医和道家思想。

我也开始认识心理学，通过学习它，与更多关心教育的老师对话，我更能体会到创新教育的真谛，以及道法自然在家庭教育里的可贵之处。

反思。

"你觉得自己需要学习什么知识？不需要学习什么知识？你觉得自己是自由的吗？你觉得你是自己头脑中的观念的奴隶吗？你觉得你是自己腹中欲望的奴隶吗？你觉得如何才能反抗基因与模因的暴政，拥有思想与行动的自由呢？"这一连串好问题需要反复问自己。

从相信到信任，同样的"信"，产生最大的差异在看见的一后一前，而这一前一后结果差异万象……