中原焦点团队高级6期肖巧风，坚持分享第955天
筑基 《心理诊断技能》第二单元 摄入性会谈
摄入性会谈:为了了解求助者的客观背景资料及问题而进行的会谈。
·工作程序
-确定会谈的目标、内容与范围
-确定提问方式
- 倾听
-控制会谈内容与方向
-对会谈内容归类
- 结束会谈
确定会谈的目标、内容与范围
参照点:
求助者主动提出的求助内容
在初诊接待中观察到的疑点
依据心理测评中发现的问题
上级心理咨询师下达的会谈目标
目标确立要点
。咨询目标的确立以来访者为中心
。咨询时一切以咨询目标为中心
。先确定咨询问题，后确定咨询目标
。咨询目标非单一时，要分别处理
控制会谈的方向(4个)
。释义(内容反应):重复求助者话语中的主要内容，并顺便提出另一个问题。(使求助者感到自然、合理)
释义要掌握三个要领:
1、听取来访者的基本信息(听懂);
2、提纲挈领地向来访者复述基本信息;
3、观察来访者的反应或线索，看来访者是否感到被准确理解了。
。中断:在谈话中暂时休息一下，当求助者因情绪激动或思维混乱而喋喋不休时，不能强行让他停止说话。
。情感反射:心理咨询师有意识的刺激一下求助者，使他把会谈转向某类问题。初次会谈尽量不使用。
。引导:由目前的话题引向另一话题。扩大视角
对会谈内容归类(会谈后必须)
。注意事项:不能做详细的笔录，非经求助者同意不能录音、录像。
。记录项目
1、个人成长、发展中的问题
2、现实生活状况
3、婚姻状况 生理，心理，社会
4、人际关系中的问题
5、身体方面的主观感觉
6、情绪体验、生活态度
7、其它
结束会谈
相关知识-会谈法简介
1、会谈中听比说更重要
- 先开后合，多听少说
- 听关键点，听在乎，听看重，听期待，听成功经验
- 专注，好奇，用心，理解
-不评价，不指导，不建议，不打断，不着急解决问题
2、态度
- 心理咨询师在与当事人谈话时，只能持一种非评判性态度，这就好象我们看日落。
- 非评判性态度使求助者得到知己
感到轻松
敞开心扉
禁忌:医生或心理学家的态度，从表情到语言都要注意。有些话是不能讲的，如:“你的做法是荒唐的”“这件事不符合原则”等等。
理解
。从心理学角度理解，只说明对他的行为或情绪发生的规律或必然性有了肯定的看法，而对其社会效应和其他后果仍是一种保留态度。所以，这种表态既不破坏会谈气氛，又对后来的帮助指导留有余地。
3、区别(区分和鉴别)
-情绪的强度
-情绪与行为
-内容的真伪
- 对策:将关键问题或者谈话内容具体化
给予足够的尊重和理解
会谈法的种类
摄入性会谈:了解背景资料、健康状况、工作状况和家庭状况，以及求助者当前的感受、状态、咨询动机和期望等
鉴别性会谈:通过交谈和观察确定使用什么测验和鉴别措施
治疗性会谈:针对心理和行为问题所进行的谈话，这类谈话往往是心理治疗的一种。
咨询性会谈:针对健康人的某些问题而进行的会谈
应急性或危机性会谈:当求助者发生意外时，医生或心理咨询师用会谈法给以帮助。
问题取向心理咨询背景资料收集
1，人口学资料2，近期情况
3，出生经历，成长背景
4，工作，生活，学习，人际，家庭5，身体
6，相关事件
7，主观认知，期待
怎样提问题
把各种封闭性提问变成开放式提问
开放式提问
封闭式提问
使用封闭式提问是为了确认某种问题是否真的存在，以及澄清问题
过多提问的消极作用:
- 造成依赖。
- 责任转移。
- 减少求助者的自我探索
-产生不准确的信息。
-产生防卫心理和行为。
-影响交谈中必要的概括与说明。
不恰当的提问方式-凯利
不恰当的方式 :
“为什么”
多重选择性提问
修饰性反问
责备性问题
解释性问题
消极作用
暗示求助者是错误的
获得的信息受限制
使求助者不知所措
使会谈陷入僵局
产生威胁感引起防卫
限制求助者自我探索
改变问法:
怎么? 什么?
去掉选择部分
多重提问:
只提一个问题
不使用
严加杜绝
不使用
会谈内容的选择:
可接受:适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。
有(疗)效: -以疗效为目的
- 对求助者的病因有直接或间接的针对性。
- 对求助者的个性发展或矫正起关键作用。
- 对深入探索求助者的深层病因有意义。
- 对求助者症状的鉴别诊断有意义。
- 对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。
积极:对改变求助者的态度有积极作用。
注意事项
. 态度必须保持中性。
. 提问中避免失误。
. 除提问和引导性语言之外，不讲题外话。
. 不能用指责、批判性语言随意阻止或扭转求助者的会谈内容。
. 在摄入性谈话后不应给出绝对性结论。
. 结束语要诚恳客气。
感恩一切的遇见。
二、读书分享
持续每日阅读第934天，有声打卡第934天，专业提升学习第649天
三、讲师班开讲第132天
