从教书走向育人的政策要求：
从教书走向育人的理论基础
崔允漷教授对关键能力、必备品格和价值观念进行了一个非常形象生动的解释。他把关键能力解释为能做成事。他把必备品格解释为愿意并习惯做正确的事。他把价值观念解释为寻求或坚持把事做正确。
郑鸿颖教授对绘本育人价值的观点：儿童认知发展的特点是非常适合去做绘本阅读的。因为绘本可以让儿童从熟悉的能辨认的图画理解文字，从表象表征思维逐渐过渡到简单逻辑的抽象运算思维。当儿童从自我中心走向关注他人的时候，他在阅读一些关于亲情友情的绘本时，可以通过教师和家长的一些启发引导去产生移情，从而去理解他人，体会到自己和他人关系，既符合学生的认知特点，又能够有效的促进学生的认知发展。
郑鸿颖教授对于绘本相较于主教材所具有的优势：当我们的学生学习英语时，他们的学习方法与路径和成人是不同的。他们学英语可以进行类似于母语的学习，能实现语言和思维的共同发展。这样的认知水平、语言水平容易匹配，就能更好的激发学生的兴趣。因此大量的可理解的语言输入是学习发生的基础。它能够通过激发思维的输出来实现语言学习。绘本能够保证语言的输入融入思维，又能确保语言能力的实现。
英语学科独特的育人功能：通过语言学习可以帮助学生养成良好文明的行为习惯，可以培养学生优秀的品格与伦理道德，可以发展他们健康积极的心理态度，可以构建学生审辩与创造思维的方法，可以锻炼他们解决问题的基本能力，还可以帮助他们初具国际理解力和胜任力。
绘本与主教材融合中的用处：用于单元话题呈现时的情景创设，也可以用于语言的操练和输出环节，用于激发学生思维，用于塑造学生品德。
杨璐老师的观点：一、绘本阅读能够启发学生，引起学生的兴趣，唤起他们的道德想象。学习要真正的发生，它是有一些条件的。比如说要引起学生的兴趣，要跟学生的实际生活相关联，要在学生的认知最近发展区以内。兴趣是最好的老师。如果学生有了兴趣，他就会主动积极的去参与到学习活动中，尤其是对于低龄段的学生。所以绘本就具备这个优势，无论是文字，还是图画，还是故事情节，都是特别能够引发学生兴趣的，从而让学生在不知不觉中轻松愉快当中实现了语言的学习。只有涉及到思维的激发的时候，学习才可能真正的发生。
假目标，假合作，假评价，假德育
