以语文印证生命
张鹏，字鲲鹏，号三乐书生，1982年夏荷日生于豫东偏僻农村，20世纪最后一届中师生，进修至研究生学历，现为河南郸城二高语文教师，中学一级教师。
我在新浪博客博主简介里留下的最新文字是：张，弓为形，长为声，始祖张挥，先贤张衡、仲景。鹏，本名为鲲，始居北冥，化而为鹏，怒以飞兮，将往南溟。大学老师曾赠言曰：“四展意向是张，精致高远谓鹏”，是吾心铭。
语言即生命本身，我的简介代表了我对语文的最新理解。
浪漫期
2000年夏天，以十八岁之身，登上初中讲台，开始语文教育生涯。至今犹记得此生所教第一课朱自清《背影》，抄了十几页教案，四十五分钟没敢往台下看一眼。起初，只是照本宣科。第二年，我认识到语文不仅要教给学生知识，并且要培养学生的能力，更根本的是要使学生具备丰厚的语文素养。第三年，我在笔记上写道：语文老师不能仅满足于教“语文”，更要引领学生不断地趋向于真、善、美的境界；理想的师生关系：老师是大鱼，学生是小鱼——这里的大小不涉及人格，一群自由的鱼儿共游于真、善、美的海洋。
那时的我，单纯，明朗，生气勃勃，是一群孩子中的大孩子；学生们比我小那么几岁，纯粹，稚嫩，谜一样诱人。我吃住在学校，一腔激情之火熊熊燃烧，全身心都在教育中。一个大男孩领着一群小男孩、小女孩，在空旷的校园唱歌，数星星，摘野花，数蜻蜓……和学生一起读书、吟诗、写作文，一起唱歌、下棋、看电影，一起去田野里看春天的新芽、秋天的枯草。我给学生开设《论语》选读课，学完《沂水春风》，我们把课堂搬到了操场、麦田。我们开设电影欣赏课，看完《死亡诗社》，我们尝试站在板凳上、站在课桌上上课。我们把课堂变成朗诵会、辩论会，我们在课堂上尖叫、大笑、默默流泪、静静忧伤……我和学生一起做学生，学生也和我一起做老师。我和学生一样年轻，明朗，对未来充满梦想，激情创造，蓬勃生长……
在这里，我必须向当时的两位领导真诚致谢！没有他们的鼓励、宽容甚至纵容，就没有我教学生涯最美好的三年浪漫期。刘士强校长说：“我到全国听过很多名师名家的课，张鹏的课不亚于他们。”此后，每当上级领导、外校老师来校调研、交流，他必安排听我的课，给我以莫大鼓舞。我也因此结识了县教研室齐敏老师，她推荐我去郑州参加省级语文教学会议，使我大开眼界。主管业务的副校长刘志刚老师是语文名师，快速作文教学在本地颇有影响。他倡导全校师生学习魏书生，经常放映、播放魏老师的报告录像、讲话录音，两卷本《魏书生文选》人手一册。他说我的语文是“大语文”，鼓励我大胆尝试。我当时并不懂什么是“大语文”，只知崇拜魏书生。二零零二年底，两位刘校长告诉我，县教研室决定于明年在全县推广我的教学经验，并将邀请市教研室领导前来指导。面对这些，我没有喜悦，只感觉到前所未有的压力。尤其是几次外出学习，更使我深深认识到自己的浅薄，隐隐觉出外面世界的辽阔高远。2003年元月，河南省第六届语文年会在郸城召开，我有幸亲聆魏书生老师的报告，并认识了语文课程论专家蔡明老师，终于决心走出去，到外面去看看。
2003年我毅然参加成人高考，考取了河南教育学院汉语言文学教育专业，并于2004年元月负笈郑州求学（脱产进修）。两年的大学生涯，短暂而丰富，给我留下了太多难忘的回忆。在那里收获的沉甸甸的知识和深厚的情谊，都成为我人生中最宝贵的财富。时间太快了，七百多天转眼即逝。这七百天是我如饥似渴读书求知的七百天，是我自我更新脱胎换骨的七百天，是我睁开眼睛看世界的七百天。我无数次地想，也许此生再不会有那样金子般的成长时光了！
再出发
二零零八年暑假，我来到郸城二高。我在初中教的一个学生正好高中毕业，告诉我：“老师，高中完全是应试教育，一切只为考大学，只讲分数，你在初中搞的那一套，恐怕行不通。”我说：“不管初中、高中，教育就是教育。我不会一心钻到应试里，那样太功利了。我仍然要做人性化、有温度的老师，仍然要把素质教育进行到底。”
我还是低估了应试的残酷。虽然付出了艰辛努力，第一轮三年下来，我带的班还是在高考中遭遇了滑铁卢。这对我是个巨大的打击。但是，我很快就从挫折中清醒过来，以更饱满的激情投入第二轮又一个三年。我汲取教训，调整工作思路，协调应试与素质的矛盾，脚踏实地抓应试，润物无声谋素质。我认识到，在当前的社会背景下，帮学生搞好应试，助力他们考上理想大学，也是老师的责任。要把应试能力当作学生整体素质的一个部分、全面发展的一个环节。相信只要学生真正具备了优良的素质，也一定可以在应试赛场上取胜。有志者，事竟成。第二轮结束，我所带的班终于在高考中取得了令人惊艳的好成绩；并且，学生们具备的语文修养、整体素质、青春魅力，使他们在大学时代显示出迥异侪辈的生命亮色。
我没有在这小小成功面前逗留，谢绝了领导让我留在高三的要求，坚决从事新一轮从高一到高三的教学。我要继续探索应试教育下如何更好地开展素质教育的问题，并尝试为自己的工作注入更多的人文教育、公民教育等现代理念，使之拥有更丰厚的生命内涵。人生需要一次又一次的“从头再来”，只有这样才能不断超越旧我，与时俱进，成就新的自己。
上苍有时会显得颇为善解人意。正当我为旧我不满，苦闷而寻找出路之际，二零一五年春天的偶然机会，我有幸结识韩军老师，并荣幸地进入他创建的“语文心”微信群，进而有幸认识叶开、干国祥、余党绪、熊芳芳、王开东、张聪等数位中国教育界极具创造性的语文人。我如饥似渴阅读《韩军与新语文教育》、《一个独立教师的语文之旅》（郭初阳）、《破译教育密码》（干国祥）、《寻找有意义的教育》（蔡朝阳）、《叩响命运的门》（马小平）等回响“人性”主旋律的著作，深入学习百年中国语文的发展史，全面学习各家语文流派的实践成果，尤其着意于新语文教育、批判性思维与中学语文思辨读写、深度语文、生命语文等极具生命感、思想性的语文观，一个前所未有的广阔新天地恢弘壮观地铺展在我的面前。
我终于彻底与魏书生式的旧有语文观决裂，开始探寻新的语文教育之路。我探索师生互相激发彼此成就的生成性课堂，使语文课焕发出前所未有的生命活力，其中《短歌行（对酒当歌）》、《逍遥游》、《游褒禅山记》、《氓》、《采薇》、《学写古诗》、《如何辨别诗之优劣》等课代表了我目前所能达到的高度。我写下了大量教学随笔，其中：《一道高考作文模拟题背后的混账逻辑》批判语文教学中人们习焉不察的价值观乖谬，经韩军老师推荐发在教师博览微号，总阅读量超过1.5万；《教育要培养有人性的人》呼唤教育中的人性与温情，发表于《德育报》；《会教个书，实在算不了什么》批评国民对教师的道德绑架及伪圣化恶习，颇受同事好评。
生命中总是有不幸，也有幸运。大而言之，十几年来，我的教育生命基本上处在一个过于漫长的浪漫期，幸运的是，终于在去年结识了韩军老师，并进而认识干国祥老师和新教育诸贤，开始我的自省、自新之路。我决心用三到五年的时间“补课”：广泛阅读“文学和文学批评；从黑格尔到海德格尔再到伽达默尔的系统哲学，后现代旗帜下的各个领域的理论；裴期泰洛齐、怀特海、杜威等人的教育著作……”（干国祥《破译教育密码》）；并深入思考、精心写作，通过专业阅读、专业写作，使旧我不断被新的可能性所同化或顺应，使自己的内在无限可能性不断被新的刺激物所激发，使新我从旧我中不断蜕变生长。这是自我解构，同时也是寻求新的建构可能性的过程。旧我与新我撕扯、推拒、对峙、和解，而新我终将破茧而出。力争在四十岁前进入教育生命的精确期——虽然已经很晚，但愿不会太晚。新的道路才刚刚开始，我将愤然前行。
使命
熊培云《自由在高处》有段话：“我常和学生提及斯蒂芬·茨威格写在《人类群星闪耀时》中的一句话：‘一个人生命中最大的幸运，莫过于在他的人生中途，即在他年富和强的时候发现了自己的使命’……一个人在他的有生之年，最大的不幸恐怕还不在于遭受了多少困苦挫折，而在于他虽然终日忙碌，却不知道自己最适合做什么，最喜欢做什么，最需要做什么，只在送往迎来之间匆匆度过一生。”我庆幸，我在年轻的时候就找到了自己的人生方向，在还没有衰老之前就发现了自己的人生使命。
回首十七年从教路，我有惭愧，为那么多无法追回的伤害不可原谅的错误；但更多的是感恩，为上苍让我遇到那么多美好鲜活的生命。我无数次问自己：教育是什么？语文是什么？也许，教育就是我与学生二者生命的互相寻找，就是我之生命与学生之生命的遇合；而语文就是我与学生一起对自我生命意义的叩问，就是我们对自我生命存在的印证。
常常夜晚走在校园，呼吸着时花的幽香，仰望浩瀚星空，我的胸中就升腾起一种莫名的感动。不管这个世界如何喧嚣，不管人心如何浮躁，不管我的资质如何鲁钝，我相信，上苍决不会辜负每一个虔诚生活的人。我今年三十四岁，真正的青春生命才刚刚开始，未来的路坦荡而悠长。
2017-1-5
