文/風雨綫 时间/ 2017年8月16日
话，天天都在说，面对不同的人，得说不同的话。只是，说话时，没法一针见血、正中七寸，让对方立刻明白，那就麻烦大了，越说越绞成一堆乱麻都可能！！！
—01—
买包书“装备”之殇
昨晚，想给书包封皮，得出去买墙纸、宽胶带和标签纸。我们这个小镇呢，条件比较具体，没有专门的文具店(晨光文具店暑假期间不开放)，货物最齐全的超市也没有专门的文具区，只好去找货物比较齐全的便利店、杂货店。
走进第一家店，先问老板有没有墙纸，老板说有，结果找出来是一张张彩纸，用不了，只好说去别处看看，便出了门。
刚走出没几步，被隔壁家的老板娘喊住，问是不是贴墙壁的墙纸，她有。走进去一看，等她翻翻找找，抱出来一看，就是我想要的，于是，就选了三种自己喜欢的花色。心里想着，这老板娘态度也好，墙纸也有，买个宽胶带、标签纸应该容易吧。
于是，问她有没有宽胶带？老板娘有点迷惑。(想起我们这里的人都是说宽的胶布，宽胶带算是个外来词汇)立马改口，问有没有宽胶布？老板娘没有回答，指着双面胶说:“双面胶可不可以?”我摇了摇头。她说，有窄的，行不行？我只好说:“我想要宽的，那个太窄了，用不了。”她一边解释说卖完了，一边想办法帮我捆墙纸。我就趁机问她，有没有标签纸？老板娘先问:“什么标签纸？”我本来以为很简单的问题，一个经常在校门口卖各种东西的老板娘应该是明白的。结果被她一问，倒困惑了。于是，我只好解释说，就是用来贴书的，突然想到，我是用来贴书，她又没贴过呀。想了想，我说，就是用来贴到书的侧棱处的，并用大拇指和食指比划了一下长度。她终于明白了，说，哦，像长方形，卖完了的，最近，没有进货。听完，虽然没买上，我反倒松了一口气！
又走进了一家店，先买宽胶带，一问宽胶布就拿上了，还有标签纸，问老板时，先报了标签纸的大名，老板说是价格标签么？(果然是生意人，很熟悉这个)可惜，不是我需要的。看着他的表情，吸取教训，说，比价格标签大一点儿，比划着大小并说是长方形，一张纸上有很多个，一般有红色和蓝色。老板明白了，说没有，如果需要，他可以帮忙带。如此热心的老板是非常不错的，可是，我得这会儿要呢！
又去了一家店，以前去买过笔和本子，就去试试运气，一问老板有没有标签纸，老板看着我，没说话，好像在反应。过了一会儿，老板就问是不是用来标价格的？说完不是，我又只好解释说，跟那个有点像，不过，要大些，用来贴书的，图书馆用来贴书的那种(说完图书馆我就后悔了，他不一定去贴过呀)……当然，最后是没有！！！
抱着侥幸心理，又去了那家货物比较齐全的超市，直接在入口处，就先问服务员有没有标签纸，不是贴价格的那种，是图书馆贴书的那种，想着她那么年轻，或许一下子就明白了。见她不太明白，又把之前说的形状、大小、颜色之类的说了一遍，她疑惑着问她的同事，她们几个说来说去，得出的结论是没有。
最后，去了邮局旁边的两元店， 一进门，一说标签纸，说图书馆贴到书的侧棱的那种。那姐姐就明白了，说没有呢。
最后，标签纸没买上，回家，剪了便利贴，直接粘上了……
我想，这真是话到用时方恨少呀，表述个标签纸，竟耗费了这么多精力。很显然，有的老板是接触过的、了解的或者用过的，有的人是完全不知道的，虽然，吸取了几次教训，可几乎这样的交流都是失败的。可就算此时，让我给完全不知道的人，一句话准确表述，恐怕依然做不好！！！
—02—
围着电子白板“转圈圈”之殇
想起，学校刚装上交互式电子白板那会儿，刚开始用时，不是特别熟练，站在讲台上，相对于电子白板来讲，人太小，就无法顾全整个屏幕，有时候，找某个区域或者关闭窗口时，就有点摸不着北。学生在讲台下，几十双眼睛盯着屏幕，离设备又比较远，相比较而言，就是一目了然。
当老师遇到找不着北之类的问题，学生把热心肠发挥到了极致，教室里立马就沸腾起来了，七嘴八舌地为你指路，为你解决问题。
老师，左边……老师就去左边。
老师，右边，右边……老师又往右挪挪。
老师，老师，再过去一点儿……老师往右走了一点儿。
老师，老师，不对，走冒过了，回来一点儿……老师，又走回来一点儿。
老师，上面，就在上面呀……老师又去看上面。
老师，上面再下面一点儿……老师又往下一点点儿。
老师……
老师被指挥累了，说，你们谁来帮帮忙吧。
哎呀，老师，就在那里，你戴个眼镜都看不清楚呀！你怎么那么笨哟？
老师真是笨呢……
那么大一个屏幕，左边，右边，上面，下面，一点点儿……中心在哪里呢？以什么为标准呢？
我们说话，通常喜欢以自己为中心、为圆点，想想，指路的时候，想想说某个东西的时候，总以为自己说得很清楚，别人很明白！其实，不然！！！
—03—
我们要怎么办呢？？？
很早以前，就在想，我们要怎么办？我要如何准确表达呢？我要如何训练学生准确具体言简意赅地表述清楚呢？
想来想去，依然没有具体可操作性的实用的高效的办法！
我想，从这几个方面试试看:
(1)为被表述对象准确定位，找准其特点，包括具体方位、最核心要素等。
比如电子白板这事儿，站在老师的位置点，面向电子白板时，老师左边或者右边大概几米处……定好点儿，表述清楚应该会更容易。
(2)理清楚听话人的大概情况，年龄、视野、文化水平等。
买标签纸时，有一个老板从来没卖过，也没有接触过，跟他说时，说图书馆之类就是枉然。
(3)了解语言习惯，吸取教训，修炼语言。
比如，方言词汇与普通话的转换，听话人之间的习惯表达，上一次表达的失误之处，不断修改，不断锤炼。
有些想当然的成分，只是，去试试，再找找问题，总比每次纠结于表达不清楚好！！！
