从事教育20年，越发无法忍受现代的现行体制教育，那种从小学到高中，12年最美丽的生命历程，几乎全是做题！做题！做题！考试！考试！考试！他们几不读书，读的书多是碎片辑选；他们几无个人爱好，个人爱好也只是压抑难存！他们人人焦虑：焦虑的家长、焦虑的老师、焦虑的孩子！他们几乎不知道什么叫做生命的从容。
正像某研究高考的教育专家某市教育局行政官员所言，现在的高考，根本不是为了检查学校的教学水平，也不是检查老师的授课水平，也不是为了什么选拔人才，也不是为了挑选出什么高智商高素质的学生，就是为了用一个相对公平的方法，把这一个省近百万、数十万的十七八岁的兔仔子们分流一下，让考得好点的进好点学校，让考得不好点的进一般的学校，免得大家意见大。说白了就是一个把人分流！
你说选拔人才，挑选高素质的学生，考试根本就区分不了，很多素质都区分不了！
你素质再高，智商再高，能力再强，钻研精神再让人敬佩，如果体现不出分数，一切白费！你就不是好学生！
你读书再多，做人再有情商，组织能力再强，再有担当能力，如果体现不到分数上，一切白费！
你以为让孩子参加高考，真的培养孩子应对困难、责任担当、提高智商吗？
一段生命最美丽的时光，几乎都是做题做题做题考试考试考试，他能有什么能力什么素质？
有人说应试能力也是一种素质，应试能力强了，就可以应对其他种种人生的考试，应对工作啊、困难啊、人生选择啊，十分胡扯！
一批“小文人”（从来读书少、天天斤斤计较、格局小、视野窄、嫉妒心重、死要面子、自以为是、自命清高的人）怎么可能教育出孩子的人格素养！
我将创建一家自己的学校，不以应试升学为目的，这里的老师，人人终身学习、饱读经典、互学互助、富有理想情怀，有共同教育理念，有虔诚恭敬之心。
这里，让孩子同样饱览诗书，观察生活，探究自然，科学研判，我们也做题也训练也考试，但那是成长中的一项基本能力，但绝不是成长的全部，正如吃饭，人活着不是为了吃饭，但吃饭是为了更好地活着，考试应试不是学习的目的，但考试应试只是为了更好地学习成长，且考试应试只是为了更好地学习成长的一种方法而已。
在我的学校里，孩子们将在最美的时光里，饱读经典书籍，发展爱好特长，人人有所专精，琴棋书画，家政习劳，有责任有担当，汲取中国千年传统智慧，涵养心灵，培植福德，吸纳中外优秀教育理念，教育即生长，教育即生活，教育即参与，教育即发现。以人为本，返璞归真。
择一青山麓，山水相依处，置一方净土，建一隅学园，不妄此生虚度。
我们将学习伏羲教育之以人为本的素质教育：教人伦、顺人性、终身受益，返璞归真，化育英才。注重中国古代千年文化经典教育、注重书法、武术、美工、音乐教育，以经典筑基、辅以才艺和生存能力。
我们将学习华德福教育之关注孩子身心灵全面发展，注重教育即生长、教育即参与、教育即生活之理念；
我们将学习河南先锋教育之传统文化为主体，对接现行体制教育，给孩子未来更广阔的发展路径，不用担心与社会体制学校格格不入；
我们将学习台湾忠信工商学校教育理念，培养学生责任意识，校园一切维护均由学生参与、担当、负责。
我们将学习现行国家中小学体制教育之爱党爱国，立德树人，扎实有序，体系严谨。
我们将学习台湾慈济之慈善教育，发扬义工精神，家校一家，开放接纳，协同共建，救助孤弱儿童完成学业。
我们将学习优秀民办教育之集社会财富，育文化精英，幸福千万家庭。
我们也学儒释道家中国传统文化之智慧精华，奠基孩子现代人文素养。
我将从幼儿园始：分小班、大班、中班。
我们的课程是：经典诵读、绘本故事、汉字故事、英语、书法、算术、美工、音乐、益智游戏、礼仪、习劳。
我的小学：经典诵读、数学、英语、阅读、科学、书法、美术、武术、音乐、习劳、礼仪。
我们相信，中国千年的教育智慧，必有其伟大之处，必须传承发展。它们是我们中国人心灵之根。古代启蒙教育成功的经验是千百年教育实践的结晶，其基本课程、经典教材和有效的教法完全可以为培养现代人才服务。我们相信，那些经过历史长河淘洗的经典课程和优秀的教材并没有过时，如《论语》《大学》《中庸》《孝经》《易经》《心经》《道德经》《声律启蒙》《治家格言》等等中国传统文化优秀典籍仍适合仍需要从中小学开始使用，教什么是教育第一要素。
所以，我们设置全面的经典诵读课程，让经典诵读伴随孩子们成长。我认为，孩子记忆的年龄就让孩子充分记忆，不到理解的年龄不强迫孩子理解。理解应当是在大量记忆的基础上建立起来的，且是水到渠成的。小学就应当发挥孩子阶段大脑长处，开发记忆力。我们将读经与解经，一起伴随孩子生命的成长，让孩子用自己的人生诠释千年的人类智慧精华。
因此，我主张，小学生阶段主要课程应当是语文、数学、美工、书法、武术、音乐。小学高年级发展英语。将古代经典作为语文主要课程，将现代语文教材当作课外读物。
我主张，让小学生先认字，再写字。一二年级集中解决认字，先认字培养阅读兴趣，大量读书，包括大量科普类书籍；三四年级再练写字，写规范字。
因此，我主张，中小学生应当重视阅读，引导、鼓励学生大量阅读优秀经典。一是，没有一个老师可以陪伴孩子一生，没有一个老师可以教给学生一生够用的知识，而书籍则是可以陪伴孩子一生的良师益友。二是"师傅领进门，修行在个人"，任何人才最终都是自学成才的。学生是否爱读书是未来能否成才的基本条件和基本标志。学生爱读书、逐渐学会读书，就能获得永不枯竭的成长动力。因此要特别重视培养独立阅读的能力，这是才智的根本和源泉。
我认为，充分学习经典智慧、综合素养全面发展的孩子，再经过适度的应试训练，自然会与应试教育接轨，应试能力只是综合能力中非常单一的一项能力，不应当成为孩子成长的全部。
我主张，切实减轻作业负担。一、二年级零书写作业，三年级以后，平均各科作业不得超过20分钟。
第一，没有学生自由支配的时间，就没有个性的发展。
第二，幼儿、童年、少年时代，玩耍是心智尤其是人格正常成长不可或缺的条件，同时也是学习社会生活（如与人交往，团队精神等等）必不可少的条件。剥夺了玩耍，势必造成人格的变态，造成性格的乖戾，造成厌学等等为害终身的弊端。
第三，学生的负担过重，必然厌学。一、二年级零书写作业，一是因为手的发育还不成熟；二是因为大量书写必然造成书写的丑陋和不好的习惯；三是效率低下。
我认为，孩子的综合素质应当是明礼义廉耻，守孝悌谨信，有强健的体魄，高雅的修养，远大的志向和良好的行动能力。
因此，我们校园卫生，将全部由学生参与担负。从教室，到餐厅，从宿舍，到厕所。人人参与，一切美，都因人人参与而生。
我们的校园文化，将全部由学生参与担当。从地砖井盖，到花草养护，从围墙护栏，到学校田圃，处处有孩子们的艺术细胞与灵感火花。
我们永远雅乐相伴、艺术浸染、参与共建、诗书饱览，科技生活，细察入微，书法绘画，武艺精湛。
我们将大力训练孩子们的独立能力、自理能力、生存能力，一切的能力，都来源于日常的情景教育，积极参与。
我们将把家庭教育当做学校教育的一个重要组成部分，因为孩子的教育成长首先源于家庭，家校相融，家长义教，开放共建。
我认为，家庭是孩子幸福的港湾，也是孩子痛苦的制造场，不是人们不能幸福，而是抓着痛苦不放。许多孩子成长中当下情绪不稳定的主要来源是幼年时形成的不安全感及现在家庭中亲子关系“序”与“位”的混乱，父母盲目无序的爱是对孩子最大的害。从来没有不想让不能让自己发展更好的孩子，只有被错误的爱与错误的教育毁掉的孩子。只有幸福的父母才能有幸福的孩子。
我认为，学习是人的本能，孩子不想学、不愿学、学不会往往是错误评价的结果。（如不许出错等）
我认为，孩子成长的核心是思维的成长，只有思维不同，才能与众不同。一切无路可走的问题，都是思维方式的问题。
从来没有孩子学不会的知识，只有孩子不愿学的内容，而背后是老师家长急功近利的催促。孩子学习的过程，本质是一种心理活动，心理问题是学习的根本问题。孩子的优秀不是教出来的，而是引导孩子学出来的。
面孩子学习的进步过程，是一个不断出错不断纠错的过程，是一个让知识不断有秩序的过程。不允许孩子出错，也就意味着不允许孩子学习。
孩子的考试分数，只是特定时间、特定场合、特定氛围、特定心态、特定习题、特定标准下的特定产物。分数很多很多时候，不等于实力，不等于魅力，不等于素养。
让每个孩子都能有一项专精特长，高年级时自由广泛发展个人爱好。
让每个孩子都深受儒道佛学智慧启迪
让每个孩子都身心灵全面发展
让每个孩子都根植慈悲心性
让每个孩子都深怀敬畏虔诚，守护好自己的心灵家园。
我已有愿意追随、齐心协手的同道挚友，我已有意中之所供参谋求。
待机缘来时，我将建这样一家学园。
择一青山麓，山水相依处。
置一方净土，不妄此生度！
