用“思维导图”建构“六年级语文分类复习”

                          文/叶枥香香

在梳理语文考试内容之前，我们先来看这个考试金字塔：

最下面的一层是实力，第2层是技巧，最上面是心态。

对于每一位应考者来说，实力是决定成绩的基础，实力越强，成绩越好。在语文学科中，实力就是基本的基础知识、阅读理解能力和习作能力的总和。

第二层面的技巧，一方面来自老师的指导，另一方面来自学生自己的感悟。举一个例子，题海战术，其实就是让学生在大量的练习中习得一种“题感”。我们都是从学生一路走来的，不知道大家有没有这种感受：很多的时候，做题多了，对于一种类型的题目忽然就有了感悟，有了解题的技巧或属于自己的方法，这就是技巧。

最上面的心态，对于我们小学生来说，影响不大，孩子的心态对于成绩基本上没有什么影响。心态对于高考的学生来说比较重要，现在马上就高考了，很多高三的家长都非常焦虑，还带着孩子做考前疏导之类的。这一个环节我们就跳过。

一、内容梳理

我们先来讲实力，从这三个方面来梳理：

1.常规基础知识

2.阅读理解

3.写作指导

魏书生先生在每一学期之初，就把期末试卷发给学生，让学生明确考试的内容和范围，再让学生学习。史蒂芬·柯维先生在《高效能人士的七个习惯中》，把“以始为终”作为“自我领导的原则”。在课堂上，我们是“以学定教”，如果来到考试，要想取得好的分数，我们就要“以考定教”。

二、技巧指导

我们先来看试卷的基础知识部分，正式的期中或期末考试，第一题是考察书写的抄写题，这一题需要注意的一个点就是：不要漏写书名号、标点符号。

单元试卷中的第1题一般是读拼音写词语；

第2题要么是形近字组词，要么就是选择合适的读音；

第3题有时候会考察四字词语的填空，有时候会选词填空；

第4题，会考察按照要求写句子，或者修改病句等，有时间会考察关联词语；

第5题，古诗文填空或课文内容填空。

第6题，会考察口语交际中的一些情景，让孩子说出自己的观点或做法。

试卷的第二大部分：阅读理解，一般情况下，一篇课内阅读，一篇课外阅读。这一个部分是学生和老师们都比较头疼的，很多孩子不知道怎么做，老师也没有具体的解题技巧交给学生，造成了失分的重灾区。

第三大部分：习作。

  下面，我们就按照试卷考察的内容依次梳理：

  （一）生字词学习策略

我先介绍一下我在平时的教学中是怎么做的：让孩子用思维导图的形式来研究每一个要求认读的生字。我给孩子了这样10个指向：

在这里，我给了学生10个方向做生字的思维导图，我要求最低选6 ~8项。我想让孩子从不同的角度去研究这一个生字，当孩子把每一个生字都研究透彻了，那么生字词的认读、书写和理解将不再是一个失分的点。基于此，我要求我们班的孩子人手一本字典，自己去查字典研究这一个生字，如果能想到巧妙识记生字的方法或者了解这一个字的来历，也可以写入自己的思维导图。同时，在日常的教学中，我也会给孩子举例子。比如，第一课《北京的春节》，有一个：“蒜”字，我问孩子们，如何准确识记？当孩子们认真思考之后，我给出了我自己的理解：二小，二小，头上两棵草。孩子们都恍然大悟。还有，“美”，如何理解？有的孩子就说：“羊大为美。”“非常正确！”在远古时代，人们狩猎为生，捉到大羊，不仅代表可以饱餐一顿，更标志着狩猎的人技术高超。在祭祀活动中，人们会用羊角、羊皮装饰自己，凡是能用到最大的羊角、羊皮的人，也是身份的象征，所以“羊大为美”！孩子的理解一点都不错。

我们来看几幅生字的思维导图：

如果每一个生字，孩子都可以从不同的角度去分析，去研究，他的识记又怎么会出现混乱与错误呢？这一项研究就解决了生字词的难关。从这次期中考试的情况，也可以发现，孩子生字的书写质量有不同程度的提高。

对于生字词的检查，我做得最多的就是听写。第1遍听写自己改，有错误用红笔抄写3遍；第2篇听写同桌互相改；第3次，老师改。

如果有错误，在第1次听写后就在课本的生字表里的那个字画一个圈。

在后期的复习中，做到自己心中有数，自己抄写或练习。

经过这一个月的练习，孩子基本上掌握了生字思维导图的绘制和研究。当孩子把每一个字的思维导图研究透彻了，读音、字形、字义、形近字、多音字等都难不倒他们了。

我们来看，六年级的另一个考察重点：关联词语。

（二）关联词语

我们专门用了一节课的时间，先是由孩子说出自己所指导的关联词语，然后梳理了试卷中的有关题目，进行补充，最后分类。我们一起看学生做的思维导图：

我让学生把关联词语按照不同类别进行分类，造句，朗读。我们还一起把试卷中所有的关联词语的题目做了一遍，读了一遍。经过这样一个过程，孩子对于关联词语的认识就深刻了，也系统了。他知道了在一个句子中，填什么关联词语，同时也明白了为什么要填这一个。

   （三）修辞手法

除了关联词语，修辞手法也经常会考，比如，给例子，让照着写句子，比喻句、拟人句、排比、夸张都会出现。我们也是用了一节课的时间进行了梳理，梳理完了之后试着自己去写一写，我们一起来看：

我们在做思维导图的同时，把试卷上的题目做了一遍，这样孩子的认知就更加深刻了

我们接着往下看，按照要求改写句子。

（四）按照要求改句子

1.被字句，把字句；

2.反问句与陈述句的转换；

3.双重否定句与肯定句的转换；

4.改转述句

5.缩句

6.扩句

在这一个环节的复习中，我们是结合试卷中的题目，去给孩子梳理具体的方法，并进行了练习。

1.被字句，把字句；

注意主语的位置，6年级考察较少。

2.反问句与陈述句的转换；

关注“难道……吗？怎么（能）……吗？”，并且注意标点符号不要写错或者漏写。

3.双重否定句与肯定句的转换；

关注“不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不……”等关键词，进行删改，注意不要改变语义。

4.改转述句

一般情况下，冒号改为逗号，话语中的“我”第一人称要改为“他、她”第三人称，去掉引号。

5.缩句

一般情况下，去掉“地、的”前面的部分，还有“在……”的内容，剩下的词语保证语句完整、句意通顺就可以。

6.扩句

结合缩句的成分进行添加，至少要添加两处。

（五）修改病句

修改病句，我们也是单独用了一节课，把试卷上所有修改病句的题目找出来，一起去梳理是什么错误，如何修改，最后，根据错误的类型做思维导图，并写清楚修改符号。

当孩子可以站在这样的角度去思考时，修改病句这一类题目就系统了。

（六）课文、古诗文填空

课文内容的梳理，我们是在学习每一篇课文的时候完成的。先看我的要求：

我们再来看两张学生的作业：

从学生的思维导图中，我们可以清楚地发现孩子思维的过程，学生对课文的理解不仅仅停留在内容的层面，还有对写作方法的研究，以及一些自己的思考。这就是“学习”发生的过程。如果学生对每一节课都有这样清晰的认知，那么他对于课文的理解就不再仅仅停留在内容的层面上了。

对于古诗文的积累，我相信每一位老师都很重视，这里我就不再赘述。

我们继续看第二大部分：阅读理解。

我按照试卷内容梳理了8个题型：

（1）加题目：事、人、景、物等。——结合内容确定。

（2）选择合适的读音或者字形——平时加强训练或排除法。

（3）解释词语：同义词、反义词、连词成句、联系上下文等。

（4）中心句，在文章的开头或结尾。

（5）修辞手法：比喻、拟人、排比等。

说明方法：举例子，打比方，列数字，作比较等。

考察方法：画句子，或仿写句子。

（6）过渡句作用：承上启下。

中心句作用：概括、总结全文。

总起句：统领全文。

（7）课文内容理解——答案去原文中寻找，一般情况下可以用原文中的话来解答。

（8）读懂了什么？——一般情况在文章的结尾。

     在做问答题时，一定要把话说完整，把字写工整。同时，一定不要漏题。重要的话说三遍：不要漏题！不要漏题！不要漏题！

最后，我们聊一聊八年级的语文试卷带给我们的思考。我们现在教的学生，暑假之后就上七年级了，我们看一下初中的语文试卷的内容和分值。

1.基础知识是22分；

2.阅读48分；

3.作文50分。

关于生字词的内容一共三道题，6分。第1题字音，16个字音，选择完全正确的一项；第2题考察字形，16个词语，选择没有错别字的一组；第三题，考察字义，选成语使用不恰当的一项。

    这6分，考察了16个字的读音，16个词语的写法，4个成语的理解，这6分想都得到，不是很容易。

第4题是文学常识。

第5题，5道诗词填空。

第6题，综合性学习——给材料分析。一题是概括短文内容，一题是修改病句；还有一项根据短文内容拟一条宣传标语。

考察的内容非常综合。

我们再来看第二大题：阅读理解。

一道古诗文理解；

一道文言文理解；

两篇现代文理解。

从篇幅上，我们可以发现第二篇现代文很长，这也契合了温儒敏教授的话：在将来的中考和高考中，让15%的孩子读不完题目。

如何去应对初中的语文学习：

1.基础知识——坚持听写、圈画、巩固；

2.积累——背诵古诗文和优秀文章；

3.阅读——阅读喜欢的书，经典文学作品；

4.写作——坚持写日记，有目的的点评指导。

同时，考试结束之后，要指导学生做考后分析。一般情况下，失分的题目有两种情况，一类是自己会却做错了，第二类是确实不会。我们要指导学生重点分析会却做错了的题目。这一类题目我们暂且称为“边缘性问题”。这一类题目，如果孩子可以克服，都做对，那么，孩子的成绩将会有一个很大的提升。这也是维果斯基的“最近发展区理论”，他通过研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。在考试当中，学生做对的题目，就是已经达到的水平，而会却做错的题目，就是学生可能达到的发展水平。我们需要做的，就是让学生明确自己的错误，并进行改正和巩固，让这一类题目变成“学生已经达到的水平”。在这样一次又一次的改正与巩固中，学达到的发展水平将越来越高，成绩自然会水涨船高。同时，我们要不断拓展学生的新“最近发展区”，促进学生的持续进步。

所以，每次考试结束，我都会让学生做错题分析，每次听写也会让学生做错字记录，在这样一次又一次的记录与巩固中，学生的语文学习水平也在稳步提升。

以上，就是六年级语文分类复习的基础知识和阅读部分的内容，关于写作指导，我将再分一个板块进行介绍。谢谢！