识字是个量大，时间长的过程，如果用错方法，把孩子按在椅子上，逼她机械认字，不仅让识字变得枯燥，可能还会有反效果。
背诵记忆几个字不是学习语言的真正目的，我们学习语言的时候，包括口语的习得和识字，不是简单的重复和模仿，而是围绕着“意义”进行学习。在日常环境中学会用这些字，在什么场景中用、怎么多角度地理解记忆。给孩子创建丰富的文字环境，要让他自然地接触到文字，也叫对汉字的深度学习。
孩子识字面临的两大难题：
1、孩子的语言加工方式还不成熟，对汉字还停留在图像记忆加工上，短期内记得字的大概样子然后忘掉了。因为图片式的记忆编码方式不具有长期效力，只有深度理解字的意义才能记得更牢。
2、汉字的学习要涉及不同语言体系的切换。汉语为什么比英语难学？汉字结构是形义体系，听得懂“苹果”不代表写的出苹果的汉字，而英语往往是听到发音的同时就能猜出如何拼写。
孩子的读写能力是自然发展出来的，而不是规划好到什么时候才凸显出来的。这其实非常合理，孩子跟我们一样，生活在充满文字的世界里。
生活中，孩子不断的接触到文字，不管是看到文字，比如零食的标签，路牌路标、商店的名字，还是听到声音，像是爸爸妈妈给他对绘本，还是电视里的声音。看得多、听得多，孩子会在生活中逐步把声音和物品对应起来，把物品和文字对应起来，虽然没有系统的学习，但会慢慢熟悉一些，逐渐明白，语言、文字符号是有意义的，他可以用来代表别的东西。如果好好运用语言、文字，能够帮助到孩子的日常生活，这就叫孩子的非正式的识字体验。
孩子去超市，如果孩子喜欢吃苹果，那么带他去超市的时候，你可以让他去水果标价牌里找写了苹果的牌子，这样帮他把标签上的字和真实的物品对应起来，并且让孩子觉得识字对他的生活是有帮助的。
早起的非正式识字体验，重点在发展两点：
一是语言意识，就是把孩子听到的词汇转化为字面词汇，孩子听到苹果，能够跟写的汉字“苹果”对应起来。
二是孩子的字形意识，就是孩子对汉字的形状有所了解，知道苹果两个汉字是长什么样子的。
这种非正式的识字经验也多，孩子的语言发展和将来的对写发展就越好。
语言的发展是慢慢地积累发展，所以一定要给孩子时间，以他的兴趣和能力为基础，首先培养孩子对符号的兴趣，对阅读书籍的兴趣。
帮助孩子识字的三个方法：
1、大原则:运用情景学习的原理，增强识字经验。
生活中有大量的非正式识字体验，如回家的路上，可以让孩子认一认公交路线的站名，出去旅游可以让孩子记一记家里地址的汉字、所处城市的汉字，周末去动物园，教教孩子认认动物的介绍板等。
文字只是承载意义的符号，给孩子解释字的时候，语言是比较抽象的，这时候还是那句老话要帮孩子把抽象的知识翻译成具象的体验。你可以结合故事来教他，比如围绕一个汉字讲一个故事。开始教孩子学习名词动词，像是名字、生活用品、食物等等这些孩子生活中会经常碰到的，或是他常常做的动作，再后来叫他一些抽象的词，结合学过的名词和动词，这样循序渐进。
2、培养孩子的字形意识和语音意识
对于再大一点的宝宝，你可以有意识地培养孩子的语音意识和字形意识了。
培养语音意识就是把发音跟字联系在一起，孩子看到字的时候，帮孩子把发音念出来，识字首先从识字系统入手，培养孩子读绘本的时候，鼓励孩子对着句子朗读出来，如果孩子不愿意，你可以从你读一句，孩子接下一句开始，一步步加大朗读的难度。
培养字形意识，就是对文字形状和功能的理解。指着标牌让孩子看汉字，读绘本的时候用手指指读，都是为了提高孩子的字形意识。你可以把字当图案来教，汉字本身就是象形文字，比如“葫芦串”的“串”字像一串葫芦串。人、从、众、木、林、森，都是形象生动，可以用图画来解构的汉字。
3、鼓励孩子多输出
除了输入还记得输出，你要记得鼓励孩子多使用这些字。
比如做公交的时候问孩子，我们家那一站叫什么名字，还可以指着站名，让孩子仔细看。乘公交的时候，鼓励孩子告诉司机，目的地是哪个站，等公家的时候，鼓励孩子找一找，念一念，读一读站名。
读绘本的时候，对于0-3岁的宝宝，跟爸爸妈妈的亲子共读最能激发他们的阅读热情，我还推荐过指读的方法，就是阅读的时候指着书逐字逐句读。如果孩子不喜欢指读也很正常，孩子喜欢图片多过看字，指读是给孩子额为的信息，孩子愿意看就看，如果强迫孩子，妨碍了孩子的阅读体验，孩子肯定不喜欢了。
孩子表现的时候，别忘了及时给反馈，记得给提示或者补充，也记得多夸夸他：“现在你已经回自己报站名了，耶”“这段这么困难，你居然可以读下来，比上次有进步哦”这样，不只是识字，孩子的理解能力，语言表达能力都得到发展，识字的成就感也上来了。
识字是积累阅读能力的关键，孩子上小学之前，不需要严格规定他一定要学会多少字。
在家庭环境里，给他提供充足的非正式识字体验，让孩子知道汉字是一种符号，这种文字符号有对应的发音和形状，我们需要用文字符号来表达一个概念，这个符号就能够有效的帮助我们生活。等孩子进入小学，开始正式识字后，会给你惊喜。
