单选题 (共10道题)
1、下面不属于古代学校教育基本特征的是（ C ）
A、教育与生产劳动想脱离
B、具有阶级性
C、没有等级性
D、教育内容偏向人文知识
2、在教育目标的层次体系中，各级各类学校或各个学段的教育目标属于（B ）
A、教育目的
B、培养目标
C、课程目标
D、教学目标
3、在教育史上，有人认为教育目的在于“注错习俗，所以化性”，即按照圣人所制定的礼义法度、社会规范和习俗来教化和改变人的先天恶习性。这种观点属于（）
A、性有善有恶论
B、性恶论
C、性无善无恶论
D、性善论
4、教师劳动在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，为受教育者做出榜样而直接影响劳动对象。这体现了教师劳动具有（）的特点。
A、示范性
B、复杂性
C、长期性
D、创造性
5、在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的学习方式属于（ ）
A、接受学习
B、发现学习
C、他主学习
D、合作学
6、一般在教育、教学或学习的计划实施的前期阶段，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价。这种评价属于（ ）
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、绝对性评价
7、下列不属于表现性测验评价的是（ ）
A、口头测验
B、论辩或辩论
C、短文题考试
D、客观题
8、下列关于校本研究的说法，不正确的是（ ）
A、校本研究是以校为本的教学研究。
B、校本研究是以学校校长、教师为主体的一种研究活动。
C、校本研究的研究问题是带有普适性的教育理论问题。
D、校本研究在于改进、解决教育教学过程中的实际问题。
9、主张“把重点放在可观察的教学活动上，而不是学生实践体验上”， 这种课程的定义为 （）
A、课程即学科
B、课程即活动
C、课程即文化再生产
D、课程即经验
10、叶圣陶先生说：“一切知识的根本就是道德，若不在德行上扎根，纵有知识，并无是处。”这句话体现了（）
A、教学的相长性
B、教学的教育性
C、教学的发展性
D、教学的启发性
判断题 (共10道题)
11、培养目标是各级各类学校或各个学段的教育目标，是教育目的的具体化。答案：正确
12、儿童认知发展阶段论的提出者是美国教育家杜威。答案：错误
13、教育是培养人的活动这一本质特点决定了教师的劳动必须要带有强烈的示范性。答案：正确
14、新手教师处理问题时，刻板地依赖特定的原则、规范和计划。答案：
15、“认识发展说”认为，教学过程中学生和教师都是主体存在，师生之间只有通过交往，人的主体性才能得到确证、生成和发展。答案：
16、杜威认为，任何学科知识都是一种结构性存在，知识结构本身具有理智发展的效力。答案：
17、学科中心主义课程论认为，课程应以儿童的活动为中心，课程的组织应心理学化。答案：
18、显性课程与隐性课程不是二元对立的，二者互动互补，相互作用，在一定的条件下可以相互转化 答案：
19、有关事物的名称或符号的知识属于程序性知识 答案：
20、学期初的摸底测验属于诊断性评价。 答案：
问答题 (共3道题)
问题1、结合实际论述教学的基本原则。
问题2、结合实际论述一个好教师应该具备的素质。
问题3、结合实际论述教育的社会发展功能
