在教育理念满天飞的今天，各种教育方法不但没有减轻各位爸爸妈妈的负担，反而让大家产生了更多焦虑。

要么是教育理念之间相互冲突；

要么是听上去很好的方法在自己孩子身上无效，甚至会产生“副作用”；

更可怕的是，有些教育方式，当下看效果不错，而副作用却可能在不远的将来。

01

两岁的孩子不小心头撞到桌子，大哭。

爸爸过来，对着桌子大声说到：“桌子啊，是谁把你撞疼了，哭的这么伤心？”

孩子止住眼泪不解地看着爸爸：“是我撞的。”

“哦，是你撞的啊。那还不跟桌子鞠个躬，说对不起。”

孩子含泪鞠躬，对桌子说：“对不起。”

自此，儿子学会了责任和担当。

发生这样的碰撞，孩子会真切感受到疼痛。

疼痛带来的伤心、难过，需要有父母的“共情”来抚慰。

安抚情绪，是为了让孩子感受到体贴和爱，让他知道自己是个值得被关心的人。

一个真正被关爱的孩子才懂得如何体察自己的真实感受，进而学会如何体谅他人。

试问：如果一个人连自己的感受都漠不关心，又怎么能真正去关怀别人，用一颗友善的心对待别人？

没有体量和友善，那所谓的责任和担当又从何谈起呢。

每个孩子都需要共情，尤其是“乙庚合”的孩子更需要父母情感的链接，丰盈的内心才不会让他们将来过多的向外索求。

有没有见过已经成年的儿女，看到和父亲吵完架哭泣的母亲，不但不去安慰，还会斥责：“哭有什么用？一天到晚就知道用哭说事儿，烦不烦？”

这就是自小难过时很少被体谅的结果---缺少了“共情”的能力。

在处理这类事情时，霍思燕的做法值得借鉴。

霍思燕一次带儿子嗯哼参加节目，嗯哼的玩具散落一地，没有及时收起来。

因为是赤脚在房间里玩儿，嗯哼不小心踩在了一个玩具零件上，疼的大哭起来。

霍思燕并没有借机教育儿子这是乱丢玩具的结果，而是先把儿子搂在怀里，安慰他，帮着吹一吹脚。

嗯哼生气的把那个零件扔了很远，霍思燕也没有责怪他，而是当嗯哼情绪逐渐平稳下来，找到零件，用脚踩了一下，表示真的很疼，很能理解儿子的感受。

随后告诉嗯哼：“这个尖尖的东西好危险，如果到处扔下次有可能不小心再踩到，还有可能扎到其他人。”引导嗯哼处理好玩具零件。

对于已经很难过的孩子，先做到共情，才有机会输入必要的价值观。

02

儿子三岁，无故大哭。

爸爸问：“咋了，哪里不舒服？”

儿子：“没有不舒服。”

“没有不舒服，为什么要哭？”爸爸继续询问。

“就是要哭。”儿子继续哭起来。

爸爸认为他是在撒娇，认真的说：“好吧，你要哭我们都没有意见，可是，你在这哭不合适，会打扰我们说话的。爸爸给你找个地方，你一个人好好哭，哭够了再叫我们。”

说完，爸爸把儿子关进洗手间：“哭完敲门。”

两分钟后，儿子拍门：“爸爸，我哭完了。”

“好，哭完了，就出来吧。”爸爸说着把孩子放出来。

从此，儿子学会了不要操纵和迁怒他人……

任何人的哭泣，都是有原因的，只不过，并不是每个人都能很清晰的表达。

尤其是“丙辛合”的孩子，越是有情绪，越不愿意说出内心的想法，给他人的感觉就是一种“无理取闹”。但此刻，往往是他们最无助，甚至绝望的时刻。

“丙辛合”虽然需要空间感，在哭闹的时候不喜欢父母碰自己，哄自己。

作为父母，仍然要体贴到孩子的难过：“孩子，你此刻哭得这么伤心，肯定心里有很多委屈。如果现在不想说，我可以在这里等你平静下来。”

丙辛合的孩子如果真的不希望父母陪，就不会在在父母眼前哭泣。这背后的渴望是被理解和懂得。

如果孩子“时间局”里有癸水，上面这位爸爸的做法有可能让本就天性缺乏安全感的孩子产生更强的恐惧感，孩子可能要用一生去治愈这种“安全感”缺失的心理问题。

孩子和孩子是不一样的，选用的教育方式和理念也不一样。

每个人时间局都是动态变化的，所以，不同阶段采用的教育方式也必然不同。

有些孩子确实需要适度的棍棒教育，比如某些身强的“庚金”，打打更健康，但父母必须注意控制情绪；

有些孩子非但不能打，说话都需要注意语气和表述方法。比如脆弱敏感的“辛金”，过度的批评，有可能让他们一生都背负了“自卑”的十字架。

父母必须对孩子有一个清醒的认识，而不能道听途说信奉不适合自己孩子的教育理念。

五行规律解读孩子的时间局，让你更清晰，更客观了解孩子，在此基础上选择适合的教育方式，才能成就身心健康的孩子。