如何吸收性心智、敏感期发展孩子的生命潜能___吴晓辉
“如 果 说, 蒙 特 梭 利 像 哥 伦 布 一 样 发 现 了 新 大 陆 并 不 夸 张. 哥 伦 布 发 现 的 是 外 在 的 新 大 陆, 而 蒙 特 梭 利 发 现 的 是 内 在 的--- 孩 子 心 灵 里 的 新 大 陆. 这 的 确 是 一 项 重 大 的 发 现, 正 像 美洲大陆 对 于哥 伦 布, 万 有 引 力 对 牛 顿 一 样 真 实. 使 她 闻 名 的 就 是 这 个 发 现 而 不 是 她 的 方 法.”
E.M. Standing
蒙特梭利教育是全人教育，要培养孩子们的专注力、手眼协调能力、秩序感、独立能力，为孩子今后的发展打下坚固的基础。
什么是蒙特梭利教育？
1.它是一种与传统教育不同的叫法？
2.为有钱人开的贵族学校？
3.它是连锁学校的名字吗？
3种说法都是不对的。
蒙特梭利的确从特殊教育开始的，后来主要是正常的儿童。
蒙特梭利教育是流传世界各地最先进，最科学，最完善的教育体系之一，她是意大利的第一位女医生。教育家蒙特梭利博士倾尽一生的精力所建立的。
蒙特梭利通过对儿童细心的观察和充分的研究，她发现，人的智力，不是一出生就定型的。通过一个自由的社会环境中，通过感官的经历而不断提高完善的，并且0-6岁的孩子有吸收性心智。学习对这段时间的孩子来说是一个自然愉快的过程，不需要成人施加压力。为了满足孩子们，自然发展的需要。他设计了许多美观、实用、科学、智慧的教具。让孩子在一个预备好的轻松愉快的环境，自由的探索，丰富生活的。激发孩子的潜能，自信心、专注力、创造力和语言交往的能力。
蒙特梭利:她是一个人姓，她的名字叫玛利亚.蒙特梭利。她这个人，以及他在一个孩子，工作过程当中，通过观察孩子自发的行为，他发现了孩子发展的自然得律，从而建立起他的教育理念以及教育方法，包括她为孩子们所设置的教具，那教体加在一起就是我们通常所说的蒙特梭利教育。
(玛利亚.蒙特梭利)1870年生在意大利的安科纳省，说她是婴儿教育史上最有影响的先驱者之一，一点都不过分。现在我们司空见惯的小桌子，小椅子是蒙特梭利开始的。现在大家常常谈论的一些话题呀，比如说0-6岁决定孩子一生，0到3岁是孩子最重要的发展阶段，以及母亲跟孩子之间亲密的关系的重要性，还有孩子大脑发展的一些理论。在一百多年前蒙特梭利，他的著作中都有提到过。
蒙特梭利教育科学性:
有的人怀疑说蒙特梭利是上个世纪的人了，他的理念是否有科学性，是否过时呢？蒙特梭利的教育理念，对生物学，尤其是胚胎学、人类学、心理学、生命哲学充分的研究。在这个基础上，他承继了法国启蒙思想家浓缩，瑞士教育家以及法国心理学家，它的根基非常坚固。蒙特梭利的教育理念不是源于实验室。很多心理学家以及教育学家得出的结论，是基于用动物做实验，他们把这些结论用在儿童身上。(包括上堂课讲的大脑发展的结论，很多结论用动物做实验如:猴子，小鸡做实验，得出的结论，推论到人的身上。)
比如说:人的视觉敏感期的时候(刚出生的小鸡放在黑暗的环境几周，小鸡就会失去的能力)这些实验只能用动物身上，你没有办法用在孩子身上做实验。没有任何一个妈妈会答应，自己刚出生的孩子头几周放在黑暗里做实验。说用孤儿，用孤儿也不道德的。也是反人类，会受到人的谴责。蒙特梭利的理念，他和孩子工作和活动过程当中，通过对孩子的自发行为的观察和充分的研究，而发现孩子的生命和规律。基于这个创建教育哲学和教育理念，蒙特梭利是非常科学的，因而不会过时的。
孩童的秘密
前一讲提到教育应该在父母决定预备要宝宝那一刻起，母亲就要在饮食、情绪、怀孕知识方面等有所准备。怀孕以后，更要注意饮食营养方面的健康，特别怀孕的头三个月，头三月是孩子器官形成的时期。并且母亲还要有适当的运动，保持平静喜乐的心情，以及积极向上的生活态度。孩子出生以后，孩子的大脑最初蓝图已经写好了，就像一台电脑一样，硬件已经预备好了，程序也写好了。这些程序就当孩子发展的规律。揭开孩童的秘密，孩子怎样接受环境和构建自己的？
蒙特梭利认为孩子有与生俱来的生命潜能是在爱与自由下发展的能力。并且孩子是独立的个体，他们的学习方式与成人截然不同，他们有自我构建和发展的能力。孩子的自我构建是蒙特梭利提出来的。
与生俱来的生命潜能
种子为例子:种子看起来很小不起眼，它附有生命力。它有生命的潜能。西瓜种子种下去，它有西瓜的生命潜能，如果是西红柿的种子种下去。有西红柿的生命潜能。只要有合适的土壤，阳光雨露，它就会生长，如果再加上园丁辛勤的照顾，必然会开花结果。一个是西红柿最终目标，最后的结果是什么呢？西红柿种子长出西红柿，如果西瓜种子长出西瓜，如果你把一块金子放到土里，怎样浇水怎样施肥都无济于事，因为它没有生命的潜能。孩子也是如此，还是有人的生命，他就有人生命潜能。虽然出生的时候不会说话，不会走路，但我们确定这些技能他一定会获得的，他像植物一样需要合适的生长环境，也就是蒙特梭利强调的爱与自由的环境。给孩子预备一些适合他发展的教具，并且尊重孩子，协助孩子成长的成人。随着时间的推移这一颗小生命的种子一定会结出果子来，最后这个孩子和父母一样，和爸爸一样长的高，一样有智慧，生存的能力，甚至他超过父母。(可能有的家长想说这有什么，这当然咯！他有人的生命当然有生命的潜能咯！)
常常忽略这一点，我们常常一个很明显的标记，就是我们常常焦虑，常常把苗助长。做家长的常常提醒自己孩子有与生俱来的生命潜能，按照他的规定，按照他的时间表，自然地成长。那我们做家长的呢！就要享受跟孩子在一起美好的时光，陪孩子做他这个年龄刚做的游戏，陪他读他这个年龄当读的书。
前几年回国弟妹给孩子报各种班，那我一打听啊，他是给孩子报下一年的课程，我就很惊讶地问他为什么假期要学下学期的课程呢？大家都在学呀，如果我家孩子不学了，他就在班级里排名最后了。我当时真的很不理解，我说为什么大家都按部就班的，下学期就学下学期的课程呢？
我上一课讲到大脑发展的理念，许多家长都迫不及待的想知道有什么特殊的刺激大脑的发展，这个方法，特别的方法。学员分享:有的地方呢出现用指纹来测试大脑的智商，测试人的天分，测试孩子的天性，测试孩子管理方式？要不要听信这些测试？我建议家长不要浪费钱，真的没有科学依据。平素一些自然而又简单的动作，比如裸抱啊！轻轻地拍孩子啊，跟孩子对视呀，对话呀微笑等等，这些会刺激孩子大脑的发育，跟孩子，交心，自然谈话，对大多数孩童来讲是一个最佳的刺激大脑的方式。所以劝家长花些时间来了解孩子成展的规律，了解孩子成长的秘密。
爱与自由，对蒙特梭利有些了解的人，对这个爱与自由讲法不陌生，那这个爱那除了家长对孩子本能的爱以外呢！还包括尊重、接纳，对孩子没有要求，不会因为孩子的身体状况，健康或者疾病，漂亮或者丑陋，聪明与否，成绩好坏来而改变。真的说起来容易，做起来难。很多家长，如果孩子喜欢学习，学习好，家长很高兴，家长爱就多一些。有的孩子她不是那么强，不是那么聪明，他排名次不再往前的时候，家长很难接受。
自由呢！生命潜能中提到，要孩子自由，他按照他自己的生命规律，按照自己的时间表来自我发展，自我构建。另外一个讲到自由的时候，蒙特梭利讲到自由，他在一定限度的自由，也就是给孩子自由，做对的事，做合宜的事，做适合他发展的事。那自由呢同时伴随着规则，所以在蒙台梭利教室里有非常清晰的教式或者户外的基本规则，老师一再的会强调的基本规则，教孩子遵守，如果孩子的行为伤害了自己，破坏了的环境，或者伤害到了别人，他这种行为是要制止的。
吸收性心智
孩子出生时大脑电路初造的蓝图已经设计好了，孩子大脑还没有发育完，就已经开始工作了。婴儿出生的时候，大脑里有一千个亿的神经元，相当于银河系里的星星那么多。他们之间的变化结构还没稳固。也就是说，婴孩大脑还没有发育完全，就来到了这个陌生的环境里，不但如此，她其他的器官也不能像动物一样尽供用。有口不会说话，有腿还不能走路，刚出生的时候，他的身体有活动的能力还不成熟，而且精神能力几乎是零。婴孩刚出生的时候，它带有一些有用的生存的反应，来到这个世界，但是他们仍然非常的无助，我们看到小婴儿就知道。他出生以后不能说话，没有推理的能力，没有以往的经历，他的心智、情感、意识都有待开发。也就是说他的精神、心智方面要从无到有的开始，形成实际。就像新生儿在母体里从无到有的过程一样，那如果，他们按照成人的学习方式和进度。他想要认识这个复杂的世界，充分发展自己，几乎是不可能的，那他们是怎样来认识这个世界来发展自己的呢？他有自我构建的能力，也就是自我发展的能力。他有和成人不同的，有两个帮助者。一个就是吸收性心智，一个就是敏感期。
通过跟孩子们的工作和对孩子的细心观察，蒙特梭利发现0到6岁的孩童有吸收性心智。他们的学习方式和成人截然不同，他们的学习方式就像海绵吸水一样，他们毫不费力的从周遭的环境里吸收大量的信息。那他外部的这些印象，这些看到的东西，听到的东西不是进入他的脑中，而是构存在他的心智里。孩子的心是纯的，而眼睛是亮的，他对周遭的人和事物都满有好奇和喜爱。他们如饥似渴的观察周围的环境，自发地去探索周围的事物。我们看到的几个月大的小孩专注地看着自己的小拳头，然后放到嘴里，尝一尝。一岁多的孩子还会把我锅翻过来，调过去敲敲打打，玩上良久。我们成人看人看似平常的东西，不会给他们带来许多的欢喜。比如，一个台子呀，小木块，一片树叶，一朵花，甚至是一只会爬的小蚂蚁，对我们全面来讲这些都太平常了，可是孩子却兴奋不已。他们在摆弄这些东西的时候，他是借着感官来探索的，在探索的同时，他把这些材料的颜色、形状、大小、用途、结构等等这些食物的特征都吸收起来。他积累加强他的心智，表面看好像还是在玩弄一些平常的东西，这些都是他的学习过程。把孩子这些活动叫孩子工作，这些活动跟成人的工作一样重要。他们每天都有新的活动他们忙个不停，就像小科学家一样在探索。
有人把孩子的吸收性心智比作照相机。那我们如果要把一屋子的人画出来。我们成人心智，我们用一支笔，一笔笔画，画很久，才把一屋子人画出来，一看还不像。孩子的心智就像用相机快门按一下，一屋子的人就成像了，有照片出来，影像又清楚又准确。成人和孩子的心智相差非常远非常多。还有人把孩子的心智比作海绵吸收，海绵放在手中就会吸收大量的水。
孩子的吸收性心智包括两段。0-3是无意识吸收。3-6岁有意识吸收。
0-3无意识吸收，真的就像照相一样，把影像印在脑海里。心智像海绵吸水一样不管是干净的水，都一定吸收的。如果精神病人的病因追溯到幼年，成人的因是0-3岁的话是最难治疗的机会，几乎不能治疗的。3岁以前的吸收在无意识中进行的。长大以后给它忘掉了，他没有办法回忆诉说。0-3岁孩子的成长环境非常重要。3到6岁的孩童，他仍然有意识吸收性心智，他是在有意识的状态中，借助双手的活动来促进外在的事物，来丰富自己的阅历来发展自己。孩子每天早晨都是美好的一天都是一个新的开始，他的眼神里总是充满着惊喜的，喜欢探索。
敏感期
孩子神奇吸收性心智可以吸收大量的信息，孩子们是怎样把这些大量的信息内化来发展自己？蒙特梭利博士发现，0到6岁的孩子还有敏感期，敏感期是孩子能在复杂的环境里选择最适合他发展和他发展所需要的，来完善自己，发现自己。
敏感期是
一个生物刚生下来，还在成长的时候，所获得的一种特别的感觉力。这种感觉力，一种短暂的倾向，仅限于取得一种特定的特指。一旦取得这种特指，这种特殊的感觉力就会消失。敏感期这个词由荷兰著名的生物学家，在研究某些动物成长是时首度使用的，特别研究，这个小毛毛虫了,经过成为蛹，成为美丽的蝴蝶，那之后蒙特梭利他是首度把这个敏感期，这种讲法应用人的发展上。
关于吸收性心智敏感期他们之间的关系怎样？很多即使做蒙特梭利教育的人也会疑惑不解的。我们刚刚讲到孩子的吸收性心智就像照片一样，周围的环境，一按快门就吸收进来了，吸收大量的信息。我们每个人都有这样的经历，你跟朋友一起照相，相片发上来以后，你第一个印象就是我跟朋友在哪里的照片？然后你做的是什么呢？你就开始看你自己，那天这个头发没有弄好啊，或者那天我应该画画的眉毛等等！你的每一个细节你都会专注你的去观察。所以吸收性心智和敏感期就是这个关系，就是一个整体的照片，吸收性心智那就相当于你把焦距对准你自己，对准某一项的事物，然后细心的来观察，来发现。
六大敏感期
而根据蒙特索利亚他的著作啊，我总结为六个方面。包括运动动作的敏感期、秩序感敏感期，细小东西的敏感期、感觉感官知觉的敏感期、语言的感情和社会性敏感。
敏感期是人一生当中最轻松最容易，并且最准确习得某种的特殊的能力，如果这段时间里没有按照他心里转瞬的倾向去做的话，那他以后就是永远的失去了习得的某种特定能力的机会。其实敏感期，并没有那么复杂，也没有那么神秘。我们多多少少，即使你不了解蒙特梭利的教育理念，我们都知道学语言、体操、音乐等等。都要在他的早期就要接触，如果超过了一定的年龄再学习的话，他就很难达到那个精准的程度。
怎么知道孩子是不是在敏感期？他其中有一个特指，就是他在这个敏感期的时候，他会重复的，做某一样动作和专注的做一项好像在你看来毫无意义的动作，非常享受，专注的重复着做一件这样的事情。这样看起来毫无意义的动作。记得这些重复的经验会对加强孩子脑部的连接非常重要的作用，直接影响到孩子的发展。做家长要预备相应的环境，充足的时间和足够的机会，让孩子练习和完善刚刚开始的每一个活动。
运动敏感期
蒙特梭利发现0-6岁的孩子有运动的敏感期，0-3岁更是运动发展的关键期，很多成长的飞跃，特别大肌肉运动都是在0-3岁来发展，一岁以内孩子翻身、坐、爬、站、走路，他的很多成长的飞跃，很多里程碑都是在一年之内就完成了。所以0-3主要是大肌肉的发展，3-6主要小肌肉的发展。蒙特梭利教育根据孩子的这些发展特点，给孩子动手的活动。蒙特梭利这些活动通过拳手翻指抓、握、捏、拧等等动作促进手指肌肉的力量，让手指的灵活。为他以后握笔、读写做准备工作。在家里很多机会可以做事，自己吃饭、穿衣服，这些日常的基本活动，最自然的小肌肉运动。
秩序感敏感期
孩子有一种特别的敏感期叫秩序敏感期，孩子满岁以后，一岁以后大概持续几年，可以说0-3岁之间，有人说1-3岁，更准确的应该是0-3岁。两三岁的时候最明显，在这个时期孩子喜欢物品有固定的位置和固定时间经过、顺序和约定等等，井然有序的环境给孩子带来自然喜悦。秩序敏感期，最重要的是孩子通过秩序，通过认识事物，认识这个事物跟周围事物的关系，他熟悉这个世界，在这个环境里孩子会适得其所。如果这个环境会出现障碍的因素，孩子会变得骚动不安、乱发脾气。比如对有些孩童家里的柜门一直是关闭的，突然敞开了。常用的小勺或者新来的保姆给他换大勺的时候，或者是他常对你说跟我走，有些孩子受到搅扰，甚至哭闹、发脾气。但如果你把这些阻碍的因素除去以后呢，对了解这个方面的，当孩子出现这些行为问题的时候。是不是和秩序敏感期有关呢？
同时要强调一点，也正是这点被许多老师、家长误用。很多想法一提到孩子不配合、不听话、生气、发脾气甚至打妈妈、打外婆把它归结到秩序敏感期上，有没有这可能？有可能的。什么执拗期，动手期。我们理解是理解，但是孩子可不可以打妈妈?打外婆呢，乱发脾气东西乱丢，可不可以？不可以。自由是在一定限度之内，行为问题一定要制止。
我前一段时间在朋友圈里看到大家发的关于敏感期想法？30几种敏感期，包括说脏话敏感期、动手的敏感期、结婚敏感期。说脏话敏感期、打人不是什么敏感期。我们把敏感期当做时髦的名字滥用了。打人、骂人，这些属于管教问题的，还有一些偏差的行为，是要马上制止和纠正的。当然我们一定要考虑到孩子行为的动机，什么原因。还是要记得有自由也有限制。
细小东西敏感期
这个时期的孩子会对成人忽略的小东西、小细节感兴趣。比如孩子喜欢看着蚂蚁。或者看书的时候，对书里的那个图画里的小细节被吸引了。本来这个是一个大象，偏偏被这页角落上的小老鼠感兴趣，这段时间里给人特别时期发现和欣赏宇宙的自然奥秘。
感官敏感期
孩子借助感官来认识他周围世界，周围世界里的东西都有颜色、形状、大小、重量、味道等等特指。你真正认识一个事物，你必须从个个角度来认识。最有效的方法就是借助感官，颜色你要用眼睛看，声音用来听。所以你用多功能，多感官来认识这个世界，认识事物。那感官在运用的过程当中，感觉会更加敏锐，供应会更加完善。孩子0-6岁这段时间他认识周围世界，探索周围世界。他就是用手、用感官，这些周围环境里的事物的。
语言敏感期
大家不了解蒙特梭利教育理念的话，我们都知道，你看我们成人要学习一种语言多难，凭着顽强的毅力，努力的学，找老师学发音，学语法，练听力，自发学口语。学了十年，20年还是有口音。但是处于语言敏感期的幼儿，不需要上学，也不想努力，只要在丰富的语言环境里，自动的，自发的学习这个母语，到6岁的时候讲一口流利的母语，不但如此，可以吸收接受当地的传统文化，这构成了他这个人。
成长过程漏洞
学习蒙特梭利的人会着迷，有一段时间常常和我先生讲，吸收性心智和敏感期。他一段时间很反感，你不要和我说这些名字好不好？我妈妈不懂吸收性心智，也不懂敏感期，我也长大了，我这博士学位拿到了。他说的也是对得，也是这样的。家长不懂得敏感期，孩子也会长大了。但是我们却错过一次敏感期，就等于失去了一次特别的方式让我们本身完美的机会。
蒙特梭利讲到简单平凡的例子:一个祖母坐在火炉旁边织袜子，年纪大了，视力也退弱了，她看的不是很清楚。但是她很享受这个编织过程，最后袜子也织好了。中间掉了不少的针，这个袜子的结构不那么坚固。
同样的儿童成长过程中漏了几个敏感期，他仍然会长大成人。但是许多成人我们很痛苦的发现，在我们的心里，生理，社会关系发展的上，漏掉许多地方。使得动作粗笨，没有办法欣赏音乐，没有色感，对艺术无知，对数字头大，对艺术不懂不知道欣赏。也有的人不善于交际，依赖他人，优柔寡断，这些都是成长过程中少了几针的后遗症。
总结
对大家来说有点深，不容易理解，但是这些非常重要的。自己思考一下，用观察的眼光，观察孩子的自发行为。每位家长都用等待春风化雨的心。一起来享受生活，去探索生命的奥秘，静待孩子的成长和蜕变。
提问
问:为什么有的叫蒙台梭利？
答:翻译的问题。都是从Montessori 翻译过来的。蒙特梭利，蒙台梭瑞，蒙台梭利都没问题。
问:实践源于理论基础，没有坚盾的基础，实践起来就比较困难，老师讲的需要反复回味才有体会
答:真的。其实理念的课最难讲。我非常理解各位家长们，其实你们真的好棒，能够耐心地听完。别说有些家长初次听到这些艰涩的理念，就连参加过系统培训的蒙氏老师都要边实践边理解。有人说“工作五年时间，蒙氏老师才真正理解蒙特梭利的教育理念和方法。”但这些生命的规律，孩子成长的秘密我们作为家长必须了解。才能真正地尊重孩子，给孩子成长的自由-按照他自己的生命规律，自己的时间表，自己的节奏发展自己,构建自己。我们成人是孩子成长过程的帮助者和协助者。我们不站在孩子的前面成为孩子成长的绊脚石，而是站在孩子的后面，跟谁孩子，协助孩子成长，和孩子一起享受和经历成长的喜悦！
问:我该如何放手去教育两岁半的宝宝？现在什么都要自己做！我该如何捉住他这个敏感期，让他自己独立！
答:蒙特梭利讲到孩子精神发展有八大律，其中一个就是孩子喜欢独立的律。您的问题中包含着答案。成人的角色是观察者，帮助者，环境的布置者。您观察到了您的孩子“什么都要自己做”，非常棒，那接下来给孩子预备安全，秩序的环境，环境中有孩子高度，尺寸的家具，用具（环境预备那堂课会讲到），然后就是给孩子自由帮助他“自己的事情自己做”。
问:谢谢老师，如果小孩出现敏感期应该怎么做？例如我家小孩会对轮子特别感兴趣，可以很专注的去转动轮子。
答:敏感期出现就扶持他呀。你讲到孩子对轮子感兴趣，很专注地转动轮子，这个发现太重要了，当孩子专注地转动轮子的时候不要去打扰，除非你看到不安全。在确保安全的情况下，带孩子去看，观察各种轮子的形状，质料。如果能找到轮子的模型如乐高等可以协助孩子收集，家里有不用的自行车可以把把轮子卸下来（小孩）让他去研究，去探索。大孩子可以进一步研究轮子的用途，原料，产地等。探索到哪个地步完全取决于孩子的兴趣。成人不做主导，成人是协助者。
2017.11.10
木晶儿(娜妈)笔记
