为了杜绝课件带着我走，防止普遍学生只看课件不用教材的现象，这学期起我只用一根粉笔一本书去上课。
一、课前复习边塞诗
课前带着学生一起复习边塞诗，回顾学习的内容，唤醒学生学习内容前后要勾连的意识，引导学生自己课后整理边塞诗，用便利贴的形式收集起来。
二、关注古诗特点——咏物
引导学生关注古诗的写作手法——托物言志，明确学习这首诗的核心目标，把握单元整体教学，为最后的学习小结作铺垫。
三、自由读古诗，读准字音。
1先听示范朗读，学生自由读，教师侧耳听。
2同桌相互检查纠正。
3集中汇报易读错的字音。
4玩一玩：吟诵古诗，借助吟诵音频学习。
5齐读古诗，验收成果。
四、探究核心问题，把握古诗大意。
1自由读课本注释和黑板上的补充注释两遍。
2同桌相互考察，你问我答。
3教师考察，老师问学生抢答。
4探究核心问题——
什么情况下黄沙如白雪？燕山月亮像什么？
诗人的心愿是什么？（同桌讨论，教师点拨，难点在最后一个，不急于求成，引导学生关注注释金络脑和快走，让学生明白诗人笔下的马想要驰骋原野，然后在播放介绍诗人平生的视频材料，再让学生讨论：此时你觉得诗人的心愿是什么？学生可以借助资料明白，诗人渴望骑马驰骋疆场，建功立业，报效祖国）最后做两个关键词的笔记。
教到这里，古诗大意不攻而破，只需要把理解放到朗读中，让学生感受到再次读诗，感觉上已经和初次朗读不同，再说说理由即可。
五、读写结合，当堂达标。
1黑板古诗留头两字，根据提示比赛背诗。（学生需要先同桌合作背再个别展示）
2完成同步练习册相关习题。
