一、空间智能
空间智能是指在大脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这些模式的能力。这种智能让人有能力以三度空间的方式来思考，使人知觉到外在和内在的影像，也能重现、转变或修饰影像，不但可以在空间中从容地游走，还可以随心所欲地操弄物件的位置，以产生或解读图形的讯息。航海家、飞行员、雕塑家、画家、发明家、建筑师、摄影师、服装设计师、广告设计师、电影制片人等都表现出高度发达的空间智能。空间智能从狭义上讲指的是人对空间方位的感知能力，而从广义看不再单纯的是人对空间方位的感知，还包括视觉辨别能力、形象思维能力两个方面。 所谓空间智能是倾向于形象思维的智能，具有准确感觉视觉空间，并且能把所知觉到的形象表现出来的能力。儿童的空间智能表现在可以说出清楚的视觉意向；喜欢看图画书、图片，阅读时从图画而不是文字中获取更多信息；喜欢搭积木等。
儿童的空间智能发展包括物我空间关系、物与物之间的空间关系、物品恒存、平面空间和身体空间的概念。
1.物我的空间关系
儿童一般从主观的角度，凭感知官能去认识周围的空间。初生婴儿通过综合视觉、听觉、触觉等，感受身处的空间和外来刺激。六个月大的婴儿，会主动接触空间里的物品。随着活动的肌能发展和更加丰富的感知经验，儿童开始逐步掌握一个比较大的空间，并且用自身以外的角度了解空间关系。一岁前后的儿童，会移动身体扩展可以接触的范围，知道根据身体分辨前后、上下、左右等概念。2岁儿童能理解空间词汇（如：上、下）3～5岁儿童能理解空间词汇（如：前、后）5～6岁儿童能理解空间词汇（如：左、右）3～4岁儿童能说出空间词汇（如：上、下）4～5岁儿童能说出空间词汇（如：前、后）5～6岁儿童能说出空间词汇（如：左、右）。
2.物品恒存
初生婴儿分不清自我与客体，不了解客体可以独立于自我而客观存在，因此，以为自己看得见的物品才存在，看不见的就不存在。儿童大约在一岁时，已经建立〔物品恒存〕的概念，表示儿童懂得把主客体分开。儿童会寻找消失或者被遮掩的物品。儿童开始发展客观空间概念，移动身体时发现视觉空间随着改变。两岁以上的儿童，知道客观的上下概念，即上下的方向不会因自己改变姿势（如：站立、俯卧等）而变化。三岁以下的儿童，意识到即使自己的位置改变，物与物的相对位置仍旧不变。
3.物与物的空间关系
六个月以后的幼儿，认识物品本身占有空间，会协调身体部分接过大小不同的物品。儿童从两岁开始，知道物品有固定的摆放位置。当儿童手部肌能渐渐趋向成熟时，儿童有更多经验探索物品，进行物品组合的活动。二至三岁的儿童，会拼搭简单的拼图和积木。2～3岁会拼2～5块拼图；3～4岁会拼6块拼图；4～5岁会拼8块拼图；5～6岁会拼12～20块拼图。随着儿童语言能力的发展，儿童表现出对空间方位词的认识。儿童掌握方位词的水平，在三至四岁是提升得最快。儿童获得空间方位词大致顺序是〔里〕、〔上〕、〔下〕、〔后〕、〔前〕、〔外〕、〔左〕和〔右〕。2～5岁能理解里面、外面空间词汇；3～4岁能理解上下、前后空间词汇；5～6岁能理解左右空间词汇；4～5岁能说出上下、前后空间词汇。
4.平面空间
随着儿童小肌肉功能的发展，握笔涂鸦的活动开拓了儿童对平面空间的认识。写画图案或者字体的难度，随着小肌肉操控的技巧和平面空间概念的发展而增加。2～3岁儿童能仿画线条和简单的图形（如：横、竖）4～5岁儿童能仿写五个简单的汉字（如：日、人、上、田、中）5～6岁儿童能自己绘画简单图形（如：圆、正方形、三角形、+）。
5.身体的空间位置
一岁以前的儿童，身体四肢有初步的协调。儿童会用手去触摸物品或四处爬行走动，探索环境。这些活动身体的经验，使儿童认识到身体各部分和它们的界限，有助于建立自己的身体印象。儿童在一岁左右，具备物品恒存概念，开始建立自我概念。儿童能理解一些身体部分的名称，如：手、头、鼻子等。1～4岁能指出自己的五官；3～4岁能指出别人的五官。有样板的对照下，填补人形拼板里缺少的五官；4～5岁能自己画一个有眼睛、鼻子和嘴巴的人脸；5～6岁画出完整的人形。
现在每个阶段的空间智能概念大家都清楚了吧🤔！！
