八月份的互加计划学习是从第五讲朱思思老师的教学实践中的思维导图开始的。
我长年从事九年级历史教学，在新授过程中，当学生遇到比较复杂或者是比较难以掌握的知识点时，我会引导学生使用思维导图。比如当讲到古希腊文明的时候我引导学生圆圈图来说明西方文明的发源地是希腊，而希腊文明的发源地是爱琴海中心，而爱琴海中心又始于克里特和迈锡尼。以帮助学生对于希腊这一知识点的逻辑梳理。在复习过程中，我为了让学生更好地建立起历史知识体系， 常常用分析结构的括号图来进行知识归纳。
但在这节课中，朱思思老师所提到了一个思维导图的新应用，就是跨学科运用思维导图。比如她这里所提到的
让我觉得非常新颖，学生也乐于接受，以达到教育教学的目标。故在今后的工作中尝试用这种方法进行教学。
最后朱老师还推荐了几个常用的思维导图App:
所以我想在以后的教育教学过程中，我可能会更好的、更多的使用思维导图来帮助、引导学生进行合作探究、习惯养成、发上思维等等。
第六讲是陈小粧老师的学习类app的教学运用。首先app为什么要运用于教学中？如图所示:
教师类的app在工作中用到比较频繁，有微信读书、百度文库、朝夕、金山文档、腾讯文档、小打卡、AL拍照扫描翻译等等，非常有利于我们的工作和生活。
鉴于我校的学情，学生使用App较困难，一是家长没有这种意识，二是家长缺少时间教育和管理学生正确使用
令我印象最深的也最感兴趣的是在最后一讲中，钟文妙老师提到的项目式学习（PBL），主要针对的是学生学习兴趣不高，学习质量不高，学习主动性不强等问题而提出的一种新的教育教学方法。
项目式学习是学生通过一段时间内对真实的、复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。它的特点最主要的是情景性和真实性 。
课中钟老师还提到了一个黄金标准的PBL，它侧重于学生获得关键知识，理解和成功技能。
这就是项目是学习的黄金标准。项目流程如下：
关于项目的选择则是基于学科单元角度，基于跨学科角度考虑，基于生活、时事热点，基于学校特色，基于学生年龄特点，学生感兴趣的主题，学校、社区、家庭存在待解决的问题。
虽然项目式学习非常好，但信息量太大，我觉得我还要多学习学习，掌握之后再运用于以后的教育教学过程中。我相信PBL的应用，会解决我们老师的困扰和家长的担忧，它会给我们带来一个非常美好的未来。
