回到那个被问了无数遍的问题，“难道现在学生有了错误行为，没有任何惩罚，反而就这么轻松聊聊天就放过他们了？”这是个必须面对的问题，因为如果老师不理解不接受，那么项目在执行过程中就会蜕变回惩罚的模式。
那么到底什么是惩罚？惩罚的目的是为了减少某种行为的发生，分为两种方式，一种是积极惩罚，增加不良刺激（如打孩子），一种是消极惩罚，减少愉悦刺激（如不准玩游戏）。不论哪种方式，目的都是为了减少某种行为的发生。坚持认为应该有惩罚的老师们坚信，惩罚是减少问题行为的唯一有效的方式。不过在6-8年级中，事实是这样的吗？记得在网上看过一个视频，不知是真是假，权且为了说明问题。这个视频是在新加坡酒驾的鞭刑。这样的惩罚是典型的增加不良刺激，的确能够起到威慑的作用。不过在学校环境里，这样程度的惩罚是违法的。学校里所能采用的惩罚更多的是消极惩罚，即减少愉悦刺激，比如不能和同学一起吃午餐，不能出去玩，放学不能回家，不能和同学们在一起这能呆在某个特定的教室等等。这样惩罚对于陷入了权力纠缠的学生而言，是值得放弃的愉悦刺激；甚至有些学生刻意制造惩罚机会，因为呆在教室里是件非常无聊的事情，倒是在suspention教室能够遇到一些“有趣”的人；或者有些学生在家里经历的是“生存”问题（比如昨晚社区有枪战或斗殴），来了学校以后面对的则是另一种社会模式社会环境，行为上根本无法迅速切换；等等各种情况，学校所能够提供的惩罚体系远远无法对某些群体达到威慑的作用，无法起到增加不良刺激或减少愉悦刺激的作用。
从我的观察来看，重建正义的实践并不是头疼医头脚疼医脚的模式，而是探寻到行为背后的层面，对行为背后的层面给予关注（从程序性知识返回到陈述性知识），对行为背后的需要和感情做出回应，唤起人性，唤起同理心和同情心
