一、初识蚕宝宝

随着萌宠乐园主题开始实施，我们班的自然角也创设出来了，孩子们将从家里带来的小乌龟、小鱼、小仓鼠、小蝌蚪投放到自然角，班里的小小角落立马热闹起来，小班幼儿对小洞物充满了强烈的好奇心，同时非常喜欢小动物，孩子们会时不时来自然角观察照顾这些小萌宠们。一天早晨，诺诺早早吃完饭来到自然角给小鱼小乌龟喂食物，她指着桌子上的透明塑料盒和好朋友欣悦说：“里面这些白色的小点点是什么呀？”“老师放在小蝌蚪旁边，可能是小蝌蚪的食物吧？”“你看还有里面还有两条黑黑的小虫子！”“应该是小蝌蚪的食物长虫子了吧？”俊彦也走过来加入了讨论中。“这是蚕宝宝小的时候，我妈妈也在家里养蚕宝宝，过几天蚕宝宝就从黑色变成绿色啦喂”月月走过来胸有成竹地说道。听到了孩子们的讨论声，我走到了自然角，诺诺想我投来了求助的目光“老师，这些到底是什么呀？”“孩子们你们的想法都很棒，我们一起来养一养试试，相信答案很快就会水落石出，就这样带着疑问我们的养蚕之旅开始了。

日子一天天过去，黑黑的“蚁蚕”慢慢长大了，变成了青绿色，孩子们细心地照顾蚕宝宝，因为蚕宝宝爱干净，在自然角经常可以看到孩子们给蚕宝宝清理粪便，将桑叶用小剪刀剪碎喂给蚕宝宝，每天记录蚕宝宝身体的生长变化，放学回家的时候在小区里会给蚕宝宝摘一些新鲜的桑叶第二天带到幼儿园来，孩子们每天到幼儿园的第一件事情就是去自然角看看蚕宝宝，蚕宝宝成了孩子们的羁绊，蚕宝宝在孩子们的悉心照顾下一天天慢慢长大。

教师思考：

在班级中创设自然角，能够提供孩子们与小萌宠亲密接触的机会，小动物成为了孩子们的朋友，孩子们通过对蚕宝宝悉心的照顾与观察，能够培养孩子们养成爱护动物的良好习惯，通过这些日常的活动，孩子们不仅学会了照顾小动物的基本技能，也懂得了团结合作、互助友爱等重要品质。同时培养他们动手动脑、独立思考和解决问题的能力。这样的关爱教育是孩子们人格品质培养的重要环节。培养了孩子们的爱心、耐心、细心以及责任心，孩子们在生活中也懂得了照顾爱护小动物，照顾爱护自己周围的人。

二、蚕宝宝大危机

“老师快看，这几只蚕宝宝不动了。”兰心拉着我的手来到自然角指着蚕宝宝说道。近几天孩子们发现班里的蚕宝宝出现陆续死亡的现象。于是我利用讲评环节和孩子们一起讨论了出现的这个问题。“小朋友们你们猜想一下为什么蚕宝宝会死亡呢？剩下的蚕宝宝我们应该如何照顾呢？”“我觉得可能是太阳太晒了吧？应该把蚕宝宝放到太阳晒不到的地方去。”“我觉得可能是蚕宝宝没有水喝所以渴死了。”孩子们你一言我一语争抢着分享自己的想法。面对突如其来的问题，孩子们非常伤心，同时也产生了许多关于蚕宝宝为什么会死亡的猜想，我请孩子们回家和爸爸妈妈一起调查蚕宝宝死亡的原因，同时请教了有养蚕经验的保育奶奶，最后蚕宝宝死亡的原因水落石出，原来是孩子们将桑叶用水冲洗干净的时候没有擦干叶子上的水，导致了蚕宝宝吃了带有水的桑叶，所以出现了蚕宝宝死亡的现象。事情的起因是孩子们之前的经验是蚕宝宝要吃干净的桑叶，所以俊彦在喂蚕宝宝之前会把桑叶清洗一下，但是由于桑叶没有擦干上面还带有水，蚕宝宝吃到有水的桑叶后出现陆续死亡的现象。了解到蚕宝宝死亡的原因后孩子们在喂蚕宝宝之前都会很注意把桑叶上的水擦干净。同时我们一起请教了有养蚕经验的保育员奶奶，保育奶奶给出了养蚕的建议：可以在养蚕宝宝的盒子上扎几个孔，给盒子盖上盖子放到阳光晒不到的地方去，给蚕宝宝创造一个通风的环境，同时盖上盖子能让蚕宝宝的身体保持湿润。蚕宝宝的死亡之谜找到了，孩子们对于蚕宝宝的死亡感到非常伤心，月月小朋友又从家里带来了一些蚕宝宝，孩子们决定细心照顾蚕宝宝。

教师思考：《纲要》中指出科学教育的内容应当包括幼儿身边的自然现象、生活经验和科学常识。幼儿应当通过观察、实验和探索等方式，了解物体的性质、运动规律、变化过程等基本概念。同时，幼应当学习科学方法，培养他们的观察、比较、分类和推理等思维能力。当出现孩子们发现蚕宝宝出现死亡的情况后，我并没有直接给出孩子们答案，而是鼓励孩子们自己去讨论交流思考猜想蚕宝宝死亡的原因，孩子们有了猜想后，我鼓励孩子们自己去和爸爸妈妈调查，通过自主探索去验证自己的猜想。通过本次事件，孩子们提高了自主探索能力，知道了当出现问题时候应该先猜想假设然后运用实验或调查等方法去验证推测自己的猜想，最后找出问题的原因。