我拿到工具书是《绘本有什么了不起？》这个问题正好是我一直想探究的。在没有参加专业培训之前，我会肤浅的认为，绘本不就是图文结合的小人书吗？在我孩提时代时，翻阅过一些小人书，但每次都是草草了事，然后被我丢在墙的一角，就如遗忘的布娃娃无人理会。今天有翻阅此书的欲望，源于什么呢？那今天就随我一起来认识本书作者林美琴，她会给我们怎样的解答呢？

  粗体黑色字体，大大的问号印在了黄色的广告牌上，醒目而引发读者思考。站在它的面前就如求学的孩童接受严师的拷问，丈二和尚一时摸不着头脑，到底绘本有什么了不起？看似调皮又貌似十分严肃得像一个棒槌敲打着我的脑门，我陷入沉思，没有作答。环顾四周，定睛一瞧，原来这是一个书架，书架上放满了不同的绘本。我特感觉自己在逛一个绘本馆。

这本书分为三个单元，今天阅读第一单元1—28页。

第一单元

一、遇见绘本

首先作者对绘本进行了定义。什么是绘本？

绘本，又叫Picture Book. 是以图像或者由图像搭配的文字，通过连贯的页面表现内容的出版类型。

然后作者对绘本呈现的形式一一做了介绍。

1.有图无字

这个应该就是我们通常叫的无字书了。作者以《雨伞》这个绘本为例，让读者感知无字书的无线遐想空间。这到底是什么样的书？我很好奇，如果是我去讲这样的故事，我又将会怎样去引导孩子们发挥她们的想象力呢？

全书采取黑白画面，唯独出现一把红伞的表现方式，得到了比浓墨重彩还要有色彩感的效果，下雨天小女孩拿着一把红红的伞，她会给谁送伞呢？她经过哪些地方？她的心情又是怎样的呢？在雨中，她看到了谁？在阅读的过程中，各种各样的奇思妙想都可以出来，好想尝试和孩子们一起阅读，她们又会是怎样的视角解读这本绘本呢？

2.图文撘配 也就是图的下面配上文字。这样的形式是我们常常见到的。

3.图文分页的形式。图和文分别呈现在不同的页面。

4.文字图像化  既可以把文字看成图片，也可以说图片就是文字。我这样理解。

5.多种形式穿插在同一个绘本中。

由此可见，绘本不管以什么样的文字出现，图画都是不可或缺的存在。孩子们在阅读绘本时，可以借助图画进行认字，辅助图画进行语言学习等等。另外，孩子们在读图时，也在培养孩子的观察力，想象力，锻炼孩子的发散思维。毋庸置疑，图画存在的重要性和必要性。

1992年，英国伯明翰发起了全世界第一个婴幼儿赠书计划—book start 活动。

美国图书馆学会 在2000年5月也推出了born to read.推广幼儿早读运动，保姆训练课程中加入了亲子共读与讲故事培训课程。

惊奇的发现书中也提到了林老师给大家展示的《蹦》原来它是日本“book start”活动的选书。

赶紧好好给自己扫盲一下。作者是谁？又是怎样的一位有趣的作家呢？

《蹦！》由二十一世纪出版社出版，蒲蒲兰翻译。日本作家松冈达英创作的一部童趣十足的少儿绘本，语言简单幽默，画面温馨有趣，一个“蹦”贯穿全文。

松冈达英，平常特别喜爱虫子，24岁开始便环球世界，痴迷自然十年如一日，40多年如痴如狂笔绘自然，被誉为日本的“自然科学绘本大师”的画家。创作了多本以大自然为题材的绘本。获得过日本厚生省儿童福祉文化奖、日本绘本奖、科学读物奖、日本产经儿童出版文化奖等。

一股脑儿把松岗达英的作品挖出来看了看，果真大部分是和自然有关。

二、绘本的选择和运用

作者通过图画风格、文字呈现、主题安排这三个方面来阐述如何选择不同年龄段的绘本。

1.图画分格

幼儿：

卡通化动物造型为主， 能亲近孩子。 动物拟人化， 能反映孩子日常生活 。造型拙趣，贴近儿童世界。

小学生、中高级孩子：

写实分格、角色造型接近一般人的比例或是对现实生活的呈现。

每一个阶段，作者都有一个绘本作为例子，让我这个对绘本少之又少的人来说，真是开阔了视野。于是我把每一本举例的绘本一一看看。

造型拙趣型：《大头妹和眼镜弟》适合2—6岁

大头妹家里多了一位「眼镜弟」，不过大头妹似乎不太喜欢这个新客人，因为大头妹剪了短髪，露出了额头，被眼镜弟取笑，被姐姐、哥哥、爸爸、妈妈、爷爷等忽视，大头妹生气了；但有一次吃点心时，他们发现互相模仿的一模一样，才开始一起玩最喜欢的游戏－扮忍者，直到眼镜弟要回家时才依依不舍。

原来这本书描绘小朋友的吃醋风波，大头妹与眼镜弟最后化敌为友的逗趣故事。

拟人化：《口水龙》

作者简介

管家琪，1960 年出生于台北，祖籍江苏盐城。辅仁大学历史系毕业。曾任《民生报》记者7 年，1991 年5 月底辞掉记者工作之后，即在家专职写作至今，一直在少年儿童文学领域努力耕耘，著作甚丰。曾多次得奖，譬如德国法兰克福书展最佳童书、台湾地区中华儿童文学奖、台湾地区金鼎奖等等。

讲述了小恐龙“阿丹”因长牙而引起的生理性和心理性变化。一直以来，阿丹在美丽的森林中与小伙伴们一起快乐地玩耍、成长。可是有一天，阿丹突然流起口水来，无论他怎么努力地闭紧嘴巴，但总是不能阻止口水流出，不但弄脏了自己，还影响到了身边的小伙伴，这样一来让他获得了“口水龙”的绰号。自卑不安的阿丹离开了他热爱的森林和伙伴们。后来，阿丹在伙伴们的体贴和关怀下回到了大家身边。

写实型：《牙齿掉了》适合小学中高级

作者简介

[日]中川宏贵，1954年出生于日本埼玉县。曾在幼儿园工作。1987年加入“老虎和帽子店”的音乐组合。创作的歌曲很受孩子们的欢迎，1995年出版了他的第一部绘本作品[一起去挖红薯]。作品《小鳄鱼史瓦尼》获得厚生劳动省社会保障审议会儿童福利文物特别推荐奖。《哭了》获得日本绘本大奖。主要绘本作品还有“小青椒幼儿园”系列、“哇哈哈哈！文字游戏书”系列等。

原来中川宏贵先生也在幼儿园工作过。

每个人都要经历换牙这个人生中重要的事情。记得小时候大人们都让我们做过什么吗？扔屋顶上，或者放在枕头下，晚上牙仙子会来等等。

这本书让我们了解不同国家的不同的换牙的风俗和传说。幽默的方式讲述换牙的过程，让孩子们觉得换牙其实是件那么有趣的事情呀。

2.文字呈现

幼儿绘本，多以重复的句子，儿歌的韵律出现。这样容易让幼儿朗朗上口。也根据不同的年龄，决定标或标注拼音。

三、主题的安排

在这个模板，作者归纳了八大主题。

幼儿绘本、品德教育、生命教育、健康教育、自然生态、人文艺术、历史文化、科学教育。

1.幼儿绘本  大多是认知类的书籍如《小鸡逛超市》让孩子们在逛超市的时候认识生活用品。《跳绳》智力开发类绘本，让宝宝在可爱的故事中练习1—100。

2.品德教育类

《绿池白鹅》培养孩子懂得欣赏别人的优点的绘本。

《鲁拉鲁先生的庭院》让孩子们懂得尚开心扉，愿意与周围的人们分享。

《好好吃，谢谢》通过故事让孩子们体会到礼貌不只是形式，还有内心的诚意。

《海盗船》让我们知道友情的可贵。

3.生命教育

读到此段，我顿住了。什么是生命教育呢？发现自己一时半会无法全面的去诠释。于是我开始翻书看资料。以下摘抄几段文字也共享给大家。

1968年美国的一位学者出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。

2012年5月《生命教育导师》一书中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。

  “生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”

当我们无法用说教的方式，直面生命的生死时，绘本就是一个很好的方式。

4.自然生态

绘本以自然环境为背景，以绘本方式，使孩子融入大自然，教育孩子热爱大自然，保护大自然，同时激发孩子们有探索大自然秘密的好奇心。这些绘本多以动植物为载体，实现自然生态教育的目标。

5.科学教育

      好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学，面对充满未知的世界，孩子们通过科学教育探索“十万个为什么”，获取进入科学世界的敲门砖和金钥匙。那作为老师和家长的我们，要怎么做呢？面对那么多高深的科学现象，怎么样讲得通俗易懂呢？那就陪着孩子一起看绘本吧。

6.人文艺术

    什么是人文艺术？人文是什么？艺术是什么？我们得搞懂。我在网上查阅了不少资料。查到北大何怀宏教授的《什么是真正的人文教育》一书，我还没有来得及去精读。或许我们作为绘本爱好者，还不用太需要研究的那么透彻，但作为一位教育工作者是非常有必要的，是值得去深究的。作为家长至少在选书，讲绘本的时候，知道我们要干什么？要让绘本赋予什么样的意义。

下面摘录一些教育爱好者、教育专家的解释可以帮助到我们：

“人文”一词来自拉丁语“humanitas”，这个词既有“文化”、“教化”、“教养”、“文雅”的意思，又有“人性”“人格”、“人情”、“仁爱”的意思。

理解好“人文”，就要先理解好，“人道”，从而深入理解“人性”入手。

“人道”，是指关心别人，甚至尤其是指关心弱势者，例如救死扶伤。当然，“人道”根本上应当是指一种同情、仁爱，以合乎人的身份和尊严的态度来对待每一个人。

“人文”，则主要是指一种文化、教育、教化，以及个人通过这种教化所达到的一种自我实现和完善。

人文教育的初级阶段一是学习广义的音乐，包括诗歌、戏剧等艺术形式；二是体育，这里追求的不是片面的体能、记录，而是身体全面的均衡和优美。

真正的“人文教育”，是为了培养一个具有全面发展的，具有德性，尽可能完美的“人”。

艺术教育

    以文学、音乐、美术等为艺术手段和内容的审美教育活动，是美育的重要组成部分。在绘本阅读中，孩子们可以接触到国内外大量的有名插画家，在阅读中可以提高孩子们审美能力、鉴赏能力和甚至创作能力，让孩子们的心灵能够得到滋养。

7.历史文化

历史文化类绘本大多是关于中国文化、世界历史等方面，通过这类的绘本阅读，培养孩子们成为具有国际化视野的人。

8.健康医学

随着全民健康意识的增强，对孩子健康医学的教育由为重要。绘本给了我们很多很好的素材。童趣的方式，可爱的画面，用孩子能懂的语言讲述，很容易让孩子们理解。如以人体为主题的健康医学，看似难懂，但绘本的呈现就能抓住孩子们的眼球。今天学习的内容真的信息量太大了，原以为很轻松的工具书，结果挖出这么多高深的话题。真是“小绘本，大世界”。现在拿着这本书，掂量起来特沉重。下次别看到身边的成年人翻阅绘本，觉得不可思议，你应该用敬佩的眼光仰慕他（她），因为（她）他们懂得绘本，会看绘本。看懂了绘本，就看懂了世界。

阅读中还有一些没有解决的问题，有待大量的阅读解惑。