本计出自中国古代哲学家老子《道德经》第40章：“天下万物生于有，有生于无”。

老子揭示了万物中：有与无相互依存、相互变化的规律。

中国古代军事家尉缭子把老子的辩证思想运用到军事上，进一步分析虚无与实有的关系。

《尉缭子·战权》中说：“战权在乎道之所极，有者无之，安所信之？”主张以“无”道假象迷惑敌人，乘敌人对“无”习以为常之际，化无为有，以虚为实，出其不备，打击敌人。

可见，本计特点是：制造一种假象，有意让敌人识破，使之失去警惕，然后又化无为有，化假为真，化虚为实；真的攻击敌人了，而敌人却依然以为是假对，不作防备，从而为我所乘，战而胜之。

“无中生有”既然可以用于军事上，也可以灵活应用于家庭教育中。

普遍发生的情况，孩子被学校某科目老师留下来补作业。

通常，家长的行为：对孩子一顿臭骂和指责，还会三番五次的教训。孩子心底本来就有负疚感，觉得自己比其他同学差，内心产生消极情绪。家长的批评加重了孩子的负面心理，原来的消极情绪开始微妙发酵，逐渐生成抵触和防卫心绪，亲子关系也逐步进入不良状态。多次之后，孩子对学习和作业产生排斥心，学习状态进入恶性模式。

倘若，家长采用“无中生有”的兵法，效果却是截然相反。当然，兵法中所谓的“敌人”就是孩子。

首次 无中生有，制造假象

孩子被老师滞留于学校，此刻，家长可以无中生有告知孩子：“刚才老师跟我说了，觉得你有进步空间，想要拉你一把，你的成绩很快就能提升了！”

这种无中生有传递的是积极的意念，孩子听了自然会欣喜异常。原本父母的斥责，替代的却是间接的表扬。家长的这番“无中生有”变成了老师的关注和器重，原先自我怀疑和对作业抗拒的心理，无形中转化为内在的驱动力，孩子初始的被动学习变成了主动学习模式。

结束和孩子对话后，家长要迅速和老师通下气，把刚才和孩子的对话内容即刻告知老师。老师绝对是配合家长口吻的，因为老师也喜欢积极且有效互动的学生家长。

每一个家长都渴望自己的孩子能受到老师的用心对待，几乎所有家长都回对老师说：我们孩子如何如何聪明，如何如何乖巧，还请老师多关心我家孩子。

与其被动等待，说这些老套求关注的话，家长不如主动施计，营造积极向上的学校家庭孩子良性三角的教育氛围。 

家长可以通过自己的能力，去影响老师，对自己孩子有更多正面的认识。

这就是化无为有！

二次 无中生有 化假为真

孩子回家后，家长可以微信询问老师。举例：

1.家长问：老师，我家孩子补课时表现好吗？作业完成的质量如何啊？

（家长一定要问得具体，老师的回答才会全面详细）

2.老师答：孩子表现很好，作业质量非常高，以后要保持！

3.家长回复：回家后我们还需要在哪些方面加强？

（这就是引出老师的关注点，同时无意识地传递出家长也和孩子共同努力的信号）

4.老师答：需要多读课文，多背单词。

5. 家长回复：谢谢老师！

家长可以把自己的第一条删除，那么微信页面下留下的第一句是老师发来的内容，造成老师主动和家长交流的景象。 家长把这段内容展示给孩子，孩子觉得老师再次关注了他，而且都是鼓励和肯定，孩子的学习积极心大增。老师特意备注需要加强的部分，孩子当晚自然会去努力，更会渴望家长的辅导和督促。

而家长和老师的互动，加深了老师对这个学生的家庭认可。

家长有否欺骗孩子呢？当然没有，老师的确是对孩子做出了正面的评价。只不过没有必要让孩子知道，是家长主动询问的而已。老师率先告知行为的这一现象，给到孩子的感觉--我是特别受到老师关注的。心理学家、哲学家威廉詹姆斯表示：“人类性情中最强烈的渴望就是受到他人认同。”

这就是化假为真！

再次无中生有  化虚为实

几天后，家长可以有意跟孩子说：

“我今天问老师，了解你的学习情况。老师说他特别喜欢你，因为你有很多好的品质：你对妈妈非常体贴，平时总是很关心妈妈，妈妈生病，你还替我倒水，做作业时还不忘记关心我。  上次家长会上，我随口和老师说到你在家里的这些表现，没想到老师特别关注你了。 原来老师本人对他的妈妈极其孝顺，所以他就会特别关注这样的学生，你知道哇？”

这番说辞可以夸张，可以添油加醋，重点是要突出孩子的品性，同时加强孩子意识--老师更关注的是学生的品德。  家长可以用微信的方式，将自己和孩子的谈话内容告知老师，这种善意的谎言，老师也是决计配合的，且没有人会否认自己的不孝。

来回几次后，孩子的学习劲头自然就会大涨，家长切不可松懈，竭力的关注和督促。

无中生有，就是真真假假，虚虚实实，真中有假，假中有真，虚实互变。

这些“无中生有”的方向，是针对孩子的品德培养和努力学习的态度，这才是我们家庭教育的核心。

随后的几天里，家长可以和孩子从法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里《小王子》这本书聊起。其中有一段内容，在那五千株玫瑰里，小王子发现了自己玫瑰的独一无二。小王子说：“她单独一朵就比你们全体更重要，因为她是我浇灌的。因为她是我放在花罩中的。因为她是我用屏风保护起来的。因为她身上的毛虫是我除灭的。因为我倾听过她的怨艾和自诩，甚至有时，我聆听她的沉默，因为她是我的玫瑰。”

这段内容可以扩展引申，老师就是那个小王子，班级里的学生就是那众多的玫瑰。而孩子就是小王子口中的那朵。老师最喜欢哪一类学生呢？ 成绩差的学生自然是不喜欢的，成绩好的学生固然喜欢，但最喜欢的恰恰就是自己一直在关注和帮助的学生，学生成绩的不断提高，直至名列前茅。这样的学生是老师最喜欢的，因为你就像那朵玫瑰，老师就如同小王子般一直在浇灌“你”这朵玫瑰。

“无中生有”的这一计谋的关键在于真假要有变化，虚实必须结合，一假到底，易被孩子发觉，难以制孩子。先假后真，先虚后实，无中必须生有。家长抓住孩子已经被迷惑的有利时机，迅速地以“真”、以“实”、以“有”，也就是以出奇制胜的速度，转换孩子的学习态度和老师对孩子的认可。

最终，孩子就成了家长老师心中的那朵玫瑰，而你家的“玫瑰”将会是最盛开且娇艳欲滴的那朵。