吴正宪数学教学学习笔记之十（1111）
数学给人的印象往往是抽象、枯燥的，基于小学生的年龄点，教师需要借助一些手段来激发他们的兴趣，调动他们的认知性感，促进他们对问题的深入思考，于是，创设情境成为教学设计不可或缺的组成部分。随着新课程的逐步推进，教师们已经充分认识到情境对于小学数学课堂教学的重要意义，并且积累了很多优秀案例和实践经验。小学阶段所说的“情境”是宽泛的，对它的理解也是多元的。但只有与已有经验联系，与新的知识系，才可以称为有意义的情境。
首先，创设情境要有情趣。
基于数学知识的特点，数学有时候显得有些严肃。让情境承担起激发学生学习兴趣的任务，唤起学生的积极情感，无疑是一种非常有效的途径。可以通过设计有趣的人物形象、讲有趣的数学故事、做有趣的数学游戏等方式，方式的选择一定要考虑到学生的年龄特点，一定要有情趣。在吴老师多年的实践中，我们经常能看到她精心设计的一个个有趣的情境，而且形式丰富多彩，讲故事就是经常使用的一种方法。
看看吴老师《可以圈多少地？》。
上课，吴老师先给孩子们讲了一个小故事：
一个叫巴霍姆的人，想在草原上买一块地。卖地的人说：“你如果愿出1000卢布，那么你从日出到日落走过的路围成的地就都归你。不过，日落之前你必须回到原来出发的地方，否则你的钱就白花了。”巴霍姆觉得很合算，就付了钱。他想走出最远的路线，得到尽可能多的土地。第二天，太阳刚刚升起，他就开始在大草原上奔跑起来。
同学们，如果你是巴霍姆，你会怎样围地？
故事引发了同学们的深入思考：巴霍姆使尽全力，跑的路线长短也是不变的，关键是看他围成什么形状。周长一定时，什么图形的面积最大？
多么有趣而且具有数学味道的故事呀！学生被深深吸引，这种吸引不仅仅是故事情节的吸引，关键是使孩子们产生了研究的欲望，使孩子们感受到了数学问题的解决带来的兴奋和成就感。
所以说，如何让孩子喜欢数学，是数学教师必须思考和解决的问题。有趣的情境会吸引学生，使学生主动走近数学学习。因此，教师应结合学生的年龄特点和实际生活，创设出富有数学情趣的情境。
