《共读绘本这一年》是65岁的幼儿园老师微微安记录的她在幼儿园最后一年发生的事，这一年她把教学舞台交给了孩子们，由孩子们来引领和主导教学课堂。她自己作为一名参与者，和孩子们一起阅读李奥尼的作品。作品里的每一个角色和现实中的孩子们、老师完全融合在了一起，她们通过讨论、画画、戏剧表演等方式把作品与实际结合起来，在这个过程中不知不觉地就完成了诸多人生问题的讨论。

这样不像教学的阅读过程把看似简单的绘本与每一个参与者都联系起来，每一个人都在这个过程中得到了切切实实的成长，或是变得自信，或是找到了自己......这本书给了我很多启示，不仅是和孩子一起读绘本，还有育儿方式的重新审视。

1. 陪娃读绘本，不是越多越好很长一段时间，我都在受一些励志妈妈的影响，追随她们的脚步，争取给娃看尽可能多的绘本。在陪孩子读绘本的过程中，经常只是为了完成任务而完成任务，并不管孩子到底在这个过程中感受到了什么。不管我承认与否，我是很功利地在陪娃读绘本，我希望他读完小熊刷牙就可以养成刷牙的好习惯，希望他在读绘本时多听几遍再见，就可以学会说再见，我期待这种立竿见影的效果。然而这本书里所呈现的阅读方式却让我真真切切地看到了阅读对于孩子深层的影响，六七岁的孩子可以通过阅读绘本探讨与众不同的人，发现各种不同的友谊，感受到我和你、和他的不一样，正是这些讨论和演绎滋养了他们的心灵沃土，帮助他们发现自己独特的属性，让他们可以勇敢地成为他们自己。而这些，却是我一个成年人一直在苦苦寻觅的。我是多么希望我的孩子可以毫不费力地成为他自己啊。他们的阅读都是孩子们在自发进行，老师只是一个参与者，读什么书什么时候读基本都是上一本书带出来的疑问或者日常生活碰到了问题而决定的。他们要用一周或者两周才能读完一本绘本，他们先把书读得滚瓜烂熟，几乎可以倒背如流，然后排成短剧表演，画成海报，讨论最喜欢的地方，将新的人物和以前的作对比。书里的人物闯进了他们编的故事，他们演的短剧，他们的日常谈话，像真实人物一样生活着。绘本对于孩子的意义，大概就在于与现实，与自己联系起来的时候。每一个参与者，包括孩子和老师，都在这个过程中得到了成长，薇薇安老师感受到了孩子巨大的能量，也在这个过程中看见了自己。同一本绘本，每个孩子得到的东西、领悟到的道理、感受到的情绪全都不一样，但全都可以得到理解和支持，正是如此，他们可以勇敢地做自己。每个孩子都是一个独一无二的生命，在他们读绘本的时候，我好像看到的每一朵生命之花都在慢慢开放，每一朵都不一样。

2. 做一枚淡定的散养妈妈

孩子，不是用来塑造的，他们本身具备强大的能力，只是我们没有看见，或者不屑看见而已。薇薇安给了孩子们一个展示的机会，他们在这个过程中证明了他们自己。孩子们可以自发地把不同绘本里的人物联系在一起，也可以把绘本里的故事和实际生活中发生的事结合起来，他们可以就他们的疑惑发起询问作者的念头......几乎他们的每一个问题都可以开始下一个话题的讨论，正式这些随性的讨论，他们找到了下一本阅读的书，在阅读中解答他们的困惑，也正是通过这些问题，李奥尼的绘本作品像一条长长的尾巴把买一个孩子都卷进其中，让每一个孩子都在其中激荡。面对这些具有强大能量的孩子们，微微安所做的就是配合他们相信他们，提供支持和适当的引导。他们要写信问读者的想法，那就和他们一起写，得不到回应也没关系。他们疑惑某个问题，我们就顺着他们的思路说下去，或者提出另外一个问题。我们并不需要去替孩子总结绘本告诉我们的道理，孩子会用自己的视角和经历去感受，他们感受到的不一定是我们感受到，只有经过自己感受和体验的道理才是自己的。不仅阅读如此，事实上，育儿过程也是如此。孩子自己所经历的所感受到的才是他自己的。

教育孩子的过程并不需要父母参与很多，更多的时候我仅仅需要做一个旁观者。他在走路摔倒时，我不需要迫不及待地把他扶起来，相反我只需要在旁边多观察一点，他就自己爬起来了。他想要靠近垃圾桶时，我在阻止前，先在一旁等一等，也许他只是觉得垃圾桶盖子可以旋转很好玩。他想要自己吃饭，自己穿衣，自己走楼梯时，那就任他自己去完成。

如果父母不曾放手，孩子就不会知道摔倒和摔倒后站起来的滋味，就没有机会去体验盖子旋转的状态，就感受不到自己独立吃饭，自己穿衣，自己走楼梯的成就感。孩子所经历的生活本身才是对于孩子来说最大的教育。