来学校教书已有3年，最初来时就顶着压力带一个初一初三，我是应届毕业生，非师范专业，说实话我当时压力挺大的，基本上周末都是以办公室为家。因为是异地乡镇，虽然在一个市，但离家还是挺远，因为怕平时工作日太忙，所以我基本上周六周天也会花一两个小时备课。自我感觉对这份职业，这份工作开始很尽职尽责，花得时间多我归结还是自己业务不熟练，领导也多鼓励新老师多琢磨。第一年，在琢磨中度过，有时候也会因为背不出一堂课而垂头丧气，更多时候是为学生成绩提不上去而担忧。还好，最后初三年级在中考中取得了不错的成绩，虽然与城里学校比依旧有很大的差距，但在农村学校里排名还是进了前三，这个成绩还是基于他们和周边对比以前英语不好，已经算是很不错的成绩了。
第二年，我变成继续担任两个班初三毕业班的英语教学工作，我知道这是领导对我的认可，也深知要想有所成就就不能怕吃苦，当时我还是信奉领导们常说的那句“年轻人，就得多干多做少吹牛”，后来我发现只要是领导就得要会吹，吹他人也吹自己。继续努力挑着担子干，有了第一年的经验，第二年我似乎更得心应手，比如：教案只需要在以前的基础上稍加修改，课堂上的突发情况也更会灵活处理，上课节奏也时刻掌握在自己手里，对下一步的教学工作是有自己的计划的，总之已经渐渐有了自己的教学心得。可问题又出现了，学生不给力，基础没打好，1年时间不努力真的不会有太大进步，反而因为压力会越学越差劲，甚至放弃学习的。所以，这年花在教学上的工作等同于花在课后辅导和精神鼓舞这一块。所幸，付出与回报还算成正比，学生们没让各自失望，都考了不错的成绩，有个班的校平达到102，排进了县里前30名。（县里3个初中，30+多个班级），在农村中学里也是排名进前三的，因为农村中学的排名是按照校平，所以没能排第一。
第三年，不出差错的同样两个初三。我渐渐有点厌烦这样的任教安排了，无奈学校没老师只能又继续撸起袖子加油干。还好这两个初三底子还行，但差得依然很差，两极分化很严重，班平分如果仅仅只靠优生是上不去的。所以教学任务还是很艰苦的，到了第三年，我基本不怎么看课本了，我更多的时间是花在基础知识上，怎样巩固复习基础知识，可能一个知识点我要想三种方法去表达，比如传统的一点的按照书讲，或者是新颖一点，又或者是通俗一点。晃晃悠悠地又是一年过，还好每年都是收到中考的捷报。英语创出了新高，两个班都考得不错，班平分都上百（107. 109），在农村里已经算非常不错的了，班上有45+人数。县里排名不知，但农村排了第一。
再回过头看看这几年我还不算差的三年，看看自己得到什么奖励，第一年校级优秀教师说是我新来，不给我，即使有成绩。第二年校级没我，那县级就别讲了，什么原因呢，领导们没说，只是话中有话的在会上说“希望其他老师不要想多，今年没你，继续努力明年就是你的”。第三年，县级优秀教师是一个初三班主任，没我。陷入我脑海中的思想是又好气又绝望，辛苦工作三年，没人上初三课时就我上，得到的结果是为别人做了嫁衣。老说让初三老师多无私奉献一点，课比别人多，压力比别人大，开会也老说初三要努力，可是最后我的努力却换不来你们的认可。清醒一点，大家都是成年人，棒棒糖已经不能收买人心了，口头鼓励谁不会，要别人付出，却想要付出有回报，现在有了回报却说这是你的本职工作。我的教学成就感一方面来自学生，另一方面也来自学校，如今这种局面，多少有点寒了我这颗原本炽热的心。难道这个社会就是这样，懂搞好关系，懂应酬，懂说话，懂见风使舵就真的在不犯错的情况下，领导说是你的就是你的。一句“根据领导班子决定，谁谁谁某某某是今年的优秀班主任优秀教师”。罢了，社会原本如此，我只是恰好碰上，仅此而已。
