学前教育心理学研究包括以下几个方面：
学前儿童学习心理：主要研究学前儿童的学习过程、学习方式、学习动机以及学习障碍等方面。
学前儿童教学心理：主要研究学前儿童的教学方法、教学策略、教学评价以及教学环境等方面。
学前儿童发展心理：主要研究学前儿童的认知发展、社会情感发展、语言发展以及个性发展等方面。
学前儿童家庭教育心理：主要研究家庭教育对学前儿童的影响，包括家庭环境、父母教养方式以及家庭氛围等方面。
学前儿童心理评估：主要研究学前儿童的心理测试、心理诊断以及心理辅导等方面。
学前儿童心理健康教育：主要研究学前儿童的心理健康、心理调适以及心理干预等方面。
幼儿教师心理素质主要包括以下几个要素：
情绪管理能力：幼儿教师需要具备良好的情绪管理能力，以便在面对幼儿的各种情绪时能够保持冷静，给予正确的引导。
同理心和爱心：幼儿教师需要具备同理心，能够站在幼儿的角度思考问题，理解他们的感受；同时，也需要富有爱心，关心幼儿的成长。
责任心和耐心：幼儿教师需要对自己的工作有高度的责任心，对每一个幼儿的成长负责；同时，也需要有足够的耐心，对待幼儿要有耐心，不急躁。
外向乐群、和蔼可亲的性格：幼儿教师需要具备外向乐群的性格，能够与幼儿建立良好的关系；同时，也需要和蔼可亲，让幼儿感到亲近和舒适。
组织管理能力：幼儿教师需要具备一定的组织管理能力，能够合理安排幼儿的活动，保证活动的顺利进行。
教育科研能力：幼儿教师需要具备一定的教育科研能力，能够总结自己的教育实践经验，学习和运用教育研究成果，提高教学质量。
自我调节能力：幼儿教师需要具备自我调节能力，能够在工作中保持良好的心态，调整自己的情绪，以更好地面对幼儿。
社交能力：幼儿教师需要具备良好的社交能力，能够与同事、家长等建立良好的关系，共同促进幼儿的成长。
学习能力：幼儿教师需要具备持续学习的能力，不断提高自己的专业知识和技能，以适应教育发展的需求。
情绪劳动能力：幼儿教师需要付出大量的情绪劳动，以满足社会对教师的期望，同时也要注意保持自己的情绪健康。
总之，幼儿教师心理素质的培养对于提高教学质量、促进幼儿健康成长具有重要意义。
