同伴相处是孩子重要的社会交往，积极的人际关系中很重要的一点就是同理心。

同理心不是同情。同情是置身事外的善意体谅，同理是感同身受的换位思考。我们很容易同情弱小，但是往往忽略换位思考。同理心，需要不以自己的个人立场去给他人妄下定义，出口伤人；需要站在对方的立场，尝试理解他的行为和想法；以真诚和耐心的态度为出发点，倾听对方的倾诉，表达自己的看法，善意沟通，争取双赢。简单来说，就是换位思考，尊重他人，善良真诚。

其实，每个孩子都是善良的天使，他们渴望同伴，渴望爱和理解。我们让孩子有同理心，就是让他们懂得考虑他人的感受，善待他人。而善待他人的人自然更容易有积极的同伴关系，孩子会从中收获更多的快乐与支持。

孩子这学期向我说过4个关于同伴交往的问题。

1、波波在同伴们面前炫耀她的新手表，还嘲笑别人没有。孩子向我说的时候，明显有点不开心，当然她也知道，家里的有七八块漂亮儿童手表，我都没让她往学校戴过。一个是好看的手表容易分心，上课没事看手表，赢下那个听课集中注意力，再者是不想让孩子不经意间给别人带来不开心。现在，终于有别的孩子“主动出击”了，该怎么帮自己孩子去应对呢？

我对孩子说，“小朋友戴了自己喜欢的手表，很开心，这是可以理解的吧？如果你得到一个很喜欢的礼物，或者穿了漂亮衣服出门，也会很高兴的是不是？”孩子说：“可是她嘲笑我们大家没有表嘛，她干嘛嘲笑别人？”

“嗯，好的，她嘲笑你们没有，你们不开心了，所以你们要记得，永远不要去嘲笑别人，因为那会让人家不开心，是不是？人家有没有表，是大家自己的事。你自己有自己高兴就可以了，可是不要因为自己高兴就跑去伤害别人。而且你看，波波并不知道你其实也有手表，而且比她还多的多，她这样的嘲笑不是就更没有意义了吗？难道因为她嘲笑了你，你抽屉里的表就会跑掉了吗？你的表就在那里，你不是没有，只是不想戴到学校去而已，你完全可以很自信很踏实啊，而且完全不必告诉她你有很多表，她做的不对，你就不要用她的方式去回击，那样你不就和她一样了吗？”

2、丁丁每天穿的脏兮兮的，还总是爱迟到，他一人被扣分会影响全组总分变落后。孩子说完很生气，嘴巴鼓成一个球，好像个小刺豚。我搜索了一张刺豚照片让她看，问她是不是有点眼熟，她立即就明白了我的意思，呵呵笑了。然后，我对她说：“丁丁穿的衣服脏兮兮，也许是因为他爸爸妈妈非常忙，人家到底是怎么回事，你都不知道，不能因为你都不知道原因的事情就简单责怪大家，是不是？别的同学衣服干净，还不都是家长洗的？那也不能算是同学自己的功劳吧。”

孩子不服气的说：“好，衣服不管，他还迟到哎，他天天迟到，害死我们组了，一人迟到全组扣分，我们本来都能拿小组积分第一的，就因为他，总是拿不到，还能不气他吗？”

我说，“他天天迟到是家长送的晚，要怪也怪家长时间掌握的不好，他总没办法自己从家里跑到学校去吧？他自己想迟到吗？喜欢被批评被扣分吗？他心里应该也很不开心吧？你们能不能问问他为什么迟到？然后一起想个办法帮助他呢？如果他以后不迟到了，你们拿了小组第一名，大家会更开心吧，是你们帮他进步的啊，那多有成就感！而且，真正的好朋友就是应该互相帮助的，不肯帮助人只等着自动第一名，有什么意思？”

孩子点头答应：“好，我去问他，要不我就每天早晨六点半给他打电话，叫他起床！”“哇，不错哎，这么快就想到办法了，你真厉害！”

3、马克脾气特别大，说话声大，力气大，一不高兴就动手推人。

我对孩子说：“你们明天中午找马克玩游戏，就玩原地比力气推人游戏，轮到你推他的时候，你请阿姨帮忙推。然后告诉马克，每次他推别人的时候，别人的感受，就跟他现在被阿姨推他的感受一样。然后，请马克以后不要再动不动推人，否则就要失去和大家玩的机会了。”

4、女孩子们中午在一起玩的时候通常是由乐乐领导，现在她规定大家不许和思思玩，因为思思有“公主病”。思思反复请求一起玩，都被乐乐找借口拒绝了，然后思思只好自己在一边玩，看着其他女生兴高采烈的做游戏。孩子跟我说的时候有点小迷惘，我看的出她左右为难。因为在别的小伙伴群体里，她也曾经遭到过这样的不公正待遇，我也是花了很多时间去解决，毕竟，没有哪个妈妈忍心看到自己的孩子被孤立。

现在，类似的情况出现在思思身上，乐乐是主导，我该怎么办？我告诉孩子“每个人都有缺点，如果思思很娇气，你们可以邀请她玩捏泥巴，玩原地蹲起一百下。她那么想和伙伴一起玩，会努力坚持的，然后你们多鼓励她就好了，告诉她坚强的公主比娇气的公主更可爱。”孩子过了几天回来报告，思思也加入了游戏队伍，乐乐也接纳了思思，现在大家每天中午都玩的很开心。

积极友善的同伴相处是儿童建立友谊的前提，而童年友谊则为成年后建立良好的人际关系奠定基础。

儿童的同伴交往要经历几个阶段，通常来说，幼儿园时期主要是短期游戏伙伴关系，也就是说一起玩是唯一目的，在公园里遇到的陌生小朋友，一起玩捉蜗牛喂鸭子的游戏，能津津有味的玩半天，这是同伴交往的探索性尝试；小学前期主要是单向帮助关系，换言之，在新的陌生的学校环境里，谁给予了帮助谁就是被肯定的交往对象，比如肯借铅笔橡皮的，课间一起翻花线的，伤心的时候来主动安慰的同学；小学后期发展为双向帮助关系，儿童逐渐了解到“己所不欲勿施于人”，了解到“互利互惠，互相帮助”才是相处之道；初中之后进入亲密持久的共享关系，更喜欢与脾气合得来，相处愉快，有共同乐趣或类似价值观的人密切来往。

做为家长，只要顺应孩子的身心发展规律就好了，在孩子需要帮助的时候提供必要的支持和建议，而不必强行提早做太多功课，也不必强行灌输大道理给孩子，指望他们背下来作为行动指南，完全不用。

当他在哪一阶段遇到某个问题，来和你商量，你且耐心倾听，帮忙分析，再给点建议，就可以。因为不是到了那个时候，没有感同身受的体验，你多余的叮咛嘱咐在他听来就是天书。就好像春天就陪孩子去踏青，欣赏花朵和嫩芽，秋天就陪孩子去采摘，品尝果实滋味。而不必在春天的时候不厌其烦的说秋天，反而忽略了当下的美好自然。

同理心，是情商的重要组成部分，自然，有同理心的人更容易获得他人信任，会获得更积极的社会关系和支持。这是家长可以送给孩子的无价之宝，当父母不在身边的时候，正是积极的社会关系与支持给孩子提供必要的帮助。同理心既是人际交往的基础，也关系个人发展与成功。社会学家发现，同理心是人的社会化的一个重要环节，而社会化则与一个人发展与成功的密不可分。

生活里处处有机会，聪明的家长会善加利用，引导孩子换位思考，尝试角色替换，以尊重和善意为前提，多顾及他人的立场及感受，那么拥有同理心自然水到渠成。

父母也要做有同理心的人，给孩子做真实的榜样。有同理心的人不会随便对别人发脾气，不会对别人的痛苦不以为然，不会对别人的失败冷嘲热讽。有同理心的人，会祝福别人的成功，理解别人的伤感，同情不幸的遭遇，以善良和温情对待他人。所以，有同理心的人很容易被他人所接纳，其社会支持系统也更加健康而强大。

爱孩子，就多关注一下孩子的同理心吧。