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报告开始，杨校长要求在场师生利用座位上的PGP-Clicker回答PPT上的一些问题，利用实时反馈将师生的答案立即通过电脑展示出来，师生被这种课堂应答系统（Clicker）立即吸引了，报告在一开始就将气氛活跃了起来。接着，杨校长就Clicker对教程的探索进行阐述，引入本次报告的主题：信息化教育。
本次报告的主要内容有：
1.为什么要进行信息化教学改革；
2.信息技术条件下教育教学的创新思路；
3.信息技术条件下教师角色的转变。
杨校长认为随着信息技术的大幅度跨越式发展，社会不再像过去那般需要大量的“知识拷贝型”人才，而是更多地需要具有“互联网+思维”的个性化、创新型人才。
21世纪教育发展面临空前挑战：国际化、可持续发展、知识经济、信息化。
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信息技术支撑下的教育变革核心特征：模块化、个性化
以信息技术为支撑推进教育的系统性变革，已成为世界各国的共同选择。
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美国发布教育大数据报告
2015年地平线报告：
- 云计算技术
- 大数据
- 慕课
- 创客空间
-
3D打印
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技术和教学的融合也引发了教学的信息化
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杨校长形容教育教学信息化就如同“海啸一般，汹涌而来”，已经是不可逆挡的时代潮流。现在的社会已不是一个“大鱼吃小鱼”的社会，而是一个“快鱼吃慢鱼”的社会，在这样一个充满挑战的环境下，我们对于信息化教育教学不应该有畏惧感，而是应该去努力接纳它，积极地适应它，逐渐融入它，这样才能实现技术与教育的深度融合，化挑战为机遇，实现教育的跨越式腾飞。
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在信息技术发展的影响下，教育教学在环境、模式、评价和资源方面都有了新的思路。杨校长提出，我们要一反之前以教师为中心的教学模式，转而为以学生为中心的“连接教育”，即强调教师作为教育中连接学生与知识的一个重要元素。
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杨校长强调通过四维度融合的学习模式和“4+2”的教师教育模式，让学生课外学习，课内讨论提问，进而重塑教学过程。
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杨校长在强调模式创新的重要性时还着重介绍了信息化教学模式创新的典型案例——“翻转课堂”，受传统教学影响较深，在中国实行翻转课堂的教学模式的地区并不多，但中国目前正在努力将课堂翻转过来。
杨校长还提到，教师要帮助学生成为“学生自己所希望成为的样子”，而不是成为“老师想要学生成为的样子”。杨校长举了一个这样的例子：我们如今的教室的设计完全是由于过去工业化思维的影响，通过讲台与学生座位的设置凸显出教师的核心地位。而信息化时代全新的教室则是应当完全以学生为中心，实现学习、教学、社交三空间的深度融合的全数字化区域。并向全体师生展示了工程中心的一些全新的教室图片。
最后，杨校长以哈佛大学学习效果分析与评定平台为例提出资源建设创新的重要性。并以我校云课堂的运行情况向在场听众介绍了资源创新的效果。报告结束时杨校长提出:希望无论是现在的老师还是未来将成为老师的学生，都能助力我们国家信息化教育教学创新的发展，以实践的方式为信息技术与教育教学的融合做出自己的贡献。
