这一年，是我第一次上初三。这个学期，是我第一次上初三的英语课。从8月底的开学到现在，我感觉每一天身体都像被掏空。星期一到星期五，每一天，早上很早起床，然后到班看早读，除了中午午休小憩片刻，就一直工作到晚上九点多下班。为什么呢？因为除了白天的课时，还需要晚上辅导两个班八十分钟。我觉得工作不再像是工作，更像是无穷无尽的时间杀手，把我的生活乐趣一点一点抹杀。在初三的这两个星期，我首先要做的，不是拼命让自己成长，而是让自己接受此刻的状态。每一天，我所感受到的，是完整的我正在一分为二，一边在逃离，一边在回归。教师的难，由此而来。
1. 作为科任老师的难
初三的整体教学压力都是比较大。我自己教英语，能够明确地感受到，初三教材的难度跨度是比较大的。我们除了集体备课，也需要个人进行二次备课，以便符合本班教学水平的需要。这其中要花去我一天中三分之二的时间。每天早到班跟早读，然后上课，晚上到班辅导，一天留给自己教学反思的时间也比较少。作业的质量也需要及时去反馈，但是苦于没什么时间让学生去巩固，因为他们的时间也是安排得很满。这也不断考验我们提高课堂效率的能力。其实科任老师的难处，不在于自身的专业素养，而是如何传道受业解惑。有些学生真的很少有主动性和积极性，学习对于他们来说，变成了可有可无的事情，这也是麻烦之所在。每次我发练习题给学生做，自己也会跟着做。但是往往学生做题是比较粗心大意的，每当这时候，总是觉得恨铁不成钢。
更艰难的是，学生遇到不明白的问题，大概率会选择忽略，而不是选择去讨论研究，这令我更加感到痛苦。后来我进行了调整，充分发挥小组学习机制。每次讲题，先让学生以固定的小组进行讨论，然后随机抽点小组的成员来讲解题目。这时候，我发现了一些变化。大部分学生都积极加入了讨论，并且会主动做笔记，学习氛围越来越浓厚。后来，学生也会主动举手发问（估计是不想被老师叫到以后，回答不出问题吧）。总体来说，课堂效率高了很多。我不仅逐渐从教学焦虑中摆脱出来，学生也日渐沉迷学习英语乐趣，一举两得。
2. 作为班主任的难
初三的班主任在班级管理方面，稍微没有初一初二那么累，因为学生比较懂事了，大部分会将心思放在学习上，没有时间再搞小动作。但是，这只是表层问题。初三的班主任更害怕什么呢？学习严重焦虑的学生，情绪不稳定的学生，受挫能力低下的学生，简而言之，就是心里承受能力差的学生。我这两个星期郁闷不已的原因之一，就是班里有两个学生出现厌学情绪。每天睡觉前，只要一想到这两个孩子，那么一定是睡不着的，太忧心了。我的教育观念之一，就是每个孩子都代表了一个家庭的希望。十几岁的孩子不上学，对一个家庭来讲，是一个沉重的打击。父母每天的忧愁，全部来源于厌学在家的孩子。我一开始，全身心去劝导孩子，又不断鼓励父母去理解孩子的需要。但是现在回忆起来，我能做的，实在微不足道。因为孩子厌学在家，不是突然之间造成的，而是“量变达到了质变”。我只看到了直接的导火索，却没有意识到背后的原生家庭原因。
第一个厌学的孩子，从初二第一个星期之后，就再没有上学了。其实刚开始，她的症状不是特别明显。但是她的父母竟然对于孩子的情况完全没有解决的措施。一个未成年的孩子，在家的话语权竟然超过了父母，这明显是本末倒置。我并不是说父母不要尊重孩子，而是完全由孩子说了算的情况，已经完全打破了亲子关系的平衡点。换句俗话来讲，这就是过分溺爱的后果，孩子在家已经是皇帝般的存在，没有天敌了。而在自然界的规律来讲，没有天敌，就会泛滥成灾。所以，这个孩子，一直到初三，也没办法克服上学的恐惧心理。最令我吃惊的是，打新冠疫苗的时候，她也不愿意迈出家门，而她的家长，也是顺着她的意愿，最终没有让她接种新冠疫苗。这样的家长，我既是同情，又是无力相助。成为家长，是需要学习怎么成为一个好家长的。而据我所知，这个厌学孩子的心结，在于她小学五年级的时候，她父母有了二胎弟弟之后，减少对她的关注，长期以往，她心理是非常委屈与不平衡的。这些情况我都跟她的家长反映过，可惜了，并没有引起很多的重视。
第二个厌学的孩子，是新初三的第一个星期的第三天出现的。她在家整整呆了两个星期。那么这两个星期，她的父母又是怎么做的呢？第一，她的父母马上与我联系，弄清楚在校情况，导火线是与宿舍同学的矛盾。但是她的父母也知道，这不是其他同学单方面的错，双方都有错误。于是尝试让她与同宿舍的学生解开矛盾，但她是拒绝沟通的状态。于是她的父母并没有再继续让她去沟通，而是答应她暂时在家休息。第二，马上联系社会心理咨询师，与孩子进行沟通交流，一次两次三次，孩子逐渐打开心扉，没有处于自闭的状态。第三，与我联系去家访，让孩子感受到关心。第四，每天让孩子去店里帮忙，不让她一个人在家，减少孩子空闲的时间去想东想西。第五，逐渐与孩子达成协议，可以不住宿，但是必须保证每天准时到校学习。于是在第三个星期的星期五，她开始回校上学。这个过程，肯定比我想象中的艰辛，但是我敢肯定，她父母一定更开心。而往后，她也会感激她的父母。
两个厌学的孩子，不同的结局，背后的原因，一定是家长的力量起着重要作用。班主任的艰难，在于协调，在于沟通，在于理解，在于接受。
3. 既是困难，也是劫难
新初三真的面临许多的考验。我认为教师的难，不仅是遇到困难，还是一场劫难，因为这不单单对教师工作能力的考验，更是对教师生活态度的挑战。我刚开始的时候，每天都失眠，明明有困意，但是就是睡不着。很多时候，觉得心累，不想讲话，吃不下饭，对工作没有热情，整个人都非常疲倦。过去的两个星期，真的不想回忆那段黑暗的日子。
但是我原本是个积极向上的人。我不希望自己就此消沉。于是放弃伤感与绝望，调动自己的正念想法。我马上约同事去打球，投身运动，调整自己的精神状态。坚持了两天，我就知道，以前乐观的我又回来了。我喜欢的是乐观的我，而不是整日忧虑，茶饭不思的那个我。
教师之难，不在身外，而在于心。其心轻盈，难也不难。
记录在于纪念。谨以此文断绝往日痛苦不已的我。
