这堂课，同学们有什么样的收获？谁愿意来说一说？
这是一个我经常忽略但是又特别重要的环节，对老师来说，可以收到一个最直接和最及时的教学反馈，对学生来说，也是一个提升知识总结能力的机会！周五的课博会，我听了汝河新区小学慎老师的堂课《数字编码》。整个课堂都是学生在观察，发问，解答，总结，最后运用知识解决问题，再说自己的收获。同学们真的都有很多的收获，并能够开口说出来自己的收获，而且各有各的收获，说出来的还都是这堂课的重点难点。看着孩子们兴高采烈的汇报，总结，真的能够感受到他们这堂课扎扎实实的收获！同时也十分佩服老师，几乎没有说几句话，但是这寥寥的几句话却把握住了课堂的全局，引导学生完成了学习目标！这让我重新意识到我几乎又要忘了的一句话:课堂的主体是学生！课堂上如果没有让学生真正的参与知识发现知识生成和运用的过程，只是老师在传授讲解演练，学生怎么可能会有深刻的体会，更不可能说出自己的收获，这是我的课堂应该反思和改进的地方！
其实很惭愧，我的课代表不经意跟我讲了一句话:老师，你什么时候讲新课啊，天天讲题很无聊！我表面上笑了笑问他为什么无聊？并跟他说解决问题很有趣！其实，我内心受到了很大的冲击，我意识到了问题的存在。我总是急匆匆地讲很多题目，给同学们提供变式，提供很多类似的题目，代替孩子们去分析，讲解，演练，解答，生怕他们看不到题中的数量关系，生怕他们不会举一反三，生怕他们抽象不出数量关系。我是讲得眉飞色舞，津津有味，但是却剥夺了孩子们去探索去解决问题的乐趣，他们怎么可能会觉得解决问题是有趣的？！我还是缺乏耐心，也可能是没有抽想到这堂课老师应该传授的内容的本质，从汝河慎老师身上，我看到了慎老师倾听的耐心，等待的耐心，而这等待恰恰能带给孩子很多乐趣，更多机会，更多方法和能力，甚至更多知识！
这周我们讲到了“归一”问题和“归总”问题，其实解决这个问题有很多角度，很多方法，很多切入点，我都跟同学们“灌输”了一些，这种做法真的可能有害而无益。我们三年级组的经验丰富的倪老师，有一次跟我们说一个解决问题的切入点，我觉得也是很有感触的。倪老师预设有的学生会从条件分析入手，去搜集条件解决问题，又预设有的学生会从问题分析入手，倒着去寻找条件，进而解决问题！我觉得可以让学生们说说自己的解决问题的思路，让学生澄清一下这两种解题思路，对于孩子们今后解决问题，提供了双向的思路，那么正确解决问题的可能性是不是就能提高。
希望我自己以后在解决问题的课堂上，不要贪多，能够多给学生一些机会，多给学生一些时间，带给他们更多乐趣，带给他们更多成长。希望能看到他们兴高采烈，迫不及待地说出自己的收获。能说出收获是对孩子最大的鼓舞，同时老师和同学的肯定能带给孩子一丝丝甜蜜的成就感，这才是“源头的活水”，才是孩子在知识探索道路上的不竭动力，也正是老师应该带给孩子们的！
