邂逅“兴成长”，相遇、相惜、相知、相长，不断地遇见更好的自己！
——题记
李吉林说：“一名小学语文老师，如果只满足于能分析教材，是很不够的，必须具有一定的文学修养。”
华应龙说：“因为没有时间读书，所以我们工作很忙。”
王木春说：“阅读，让同样的工作，有不一样的心境。”
亲爱的老师，你的读书状态是什么样子的？
是否和我一样，面对每天繁琐的工作无心读书？
是否和我一样，身陷家庭的小事无力读书？
是否和我一样，学生要做的太多无法读书？
渐渐地，忘记了“书中自有黄金屋”，忽略了“腹有诗书气自华”，迷失了那个更好的自己。
相遇——赞，课程之丰盛
这个夏天，室外骄阳似火，室内春风拂疏，适逢暑期，在“兴成长”中，我有幸结识了时朝利老师，第一节课听下来，我就被她那感染力极强的语言魅力所惊叹；被她那抑扬顿挫的语调所折服；被她那优雅大方的体态所吸引；更被她那入情入境的讲解所震撼。她的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，荡涤了这个夏天所有的炎热，滋润着我焦渴的心田。
如今，三节课听下来，从《关于童书那些事》到《不同年龄阶段开展阅读计课的策略》再到《如何开好一节班级读书课》，我从抵触到喜欢，感谢这次相遇，让我饱尝了一顿“书”里的精神大餐！
相惜——品，理论之精华
时老师鲜活生动的讲解，亲切温暖的表情，动情纯美的朗读，使我们倍感耳目一新：原来“阅读”是一门相当“活”学问，“阅读课”是一种真真切切的艺术，为我们开启了朗读这扇紧闭的门窗，展示了一幅幅隽美的画面。
春风化雨中我明白了：一堂好的阅读课应该是书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起，让每个孩子都拥有个性地表达、动情的朗读、真诚地微笑，教师心甘情愿地与孩子心灵与心灵的对话，这样的阅读课才会充满生机、散发活力、流淌诗意，与学生惺惺相惜，让“书”成为我与学生一道幸福成长的温床，我想:这才是真正的学习和最美的教育！
相知——感，行动之坚定
在基础教育界，“核心素养”是一个热度很高的词。具体到语文教育，2017年教育部公布的高中语文新课标规定，语文学科的核心素养包括四个方面，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这是经过分解的核心素养，而这四个方面，都离不开阅读素养的养成，阅读是达成这四个素养的根基。
这几天的学习，给了我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，时老师的课程，给我指明了今后前进的方向；闻老师的课堂，令我受到心灵的震撼；自己的分享，疏通了许多我在教学中的困惑与彷徨。今后，我将以此次培训为新起点，认真工作、刻苦钻研、勤奋上进，心中有梦育桃李，不用扬鞭自奋蹄，期待早日遇见更好的自己！
相长——悟，任重之道远
孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”孔夫子学而不厌，诲人不倦，是教师的典范，在“兴成长”里，有许多优秀仍不懈努力值得我学习的榜样，这个平台里，群策群力，“一言堂”变成了学位中心，“单打独斗”变成了齐心协力，“闭门造车”变成了资源共享，对于我这个“青椒”而言，此次培训使我明白教书、育人的任重与道远，是新旧教学理念的碰撞与融合，是我职业生涯的沉淀与转折，更是教学相长的品味与咀嚼！
进行《乡愁》课程分享的过程中，我感受到----语文教师需要激情，需要浪漫，需要诗意，因为语文教育不只是字词句篇、听说读写，更是生活中的艺术，艺术中的生活；是“月上柳梢头，人与黄昏后”；是“明月松间照，清泉石上流”；是李清照的“人比黄花瘦”；是苏东坡的“千里共婵娟”；是余光中的乡愁；是李太白的怀中酒；是珠落玉盘的琵琶；是高山流水的琴瑟……徜徉在书的海洋，吸收营养，做有韵味的教师！
水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击乃生灵光。一言以蔽之，教育之路漫漫，我坚定地行走着……期待腹有诗书气自华，期待遇见更好的自己！
