小学阶段语文方面有很多是需要背诵记忆的，单课内就有古诗词、精彩课文片段、每单元的日积月累等。如何指导学生背诵，有很多专家学者总结出了不少方法，如熟读成诵法、摘抄式背诵法、提纲式背诵法、情境联想背诵法、线索背诵法、图文结合背诵法等，这些方法都能很好地帮助学生记忆。在引导学生背诵时，要结合不同的语段选择恰当的方法就能收到事半功倍的效果。在长期的教学实践中，我发现如果老师仅仅把方法告诉学生，而没有带领学生试着用这种方法去背诵的话，方法对学生来说作用是不大的。也就是说课堂上老师指导下的背诵，学生会记得更快，而且记得深刻。
拿五年级下册《草原》一课来说，课文的第一、二自然段要求会背诵。在进行第一课时时，我指导学生去发现作者观察草原角度的变化：初入草原，先写天空，接着写天底下，再写小丘、平地、羊群，最后写了骏马和大牛。不难发现作者的观察角度是由高到低。我让学生依次说出由高到低的景物，板书在黑板上，然后带领学生试着去回忆作者是如何描写这些景物的，一遍两遍，男女生各试一遍，最后再对照课文准确记忆一遍，这样不足10分钟学生轻轻松松把这么长一大段给牢牢地记住了。由于课堂时间有限，第二自然段我就留给学生课下背诵，学生背了一个早读，但效果却不如课堂短时间指导的效果好。我就在想，是不是课堂上的背诵更有仪式感，更有竞争感，更有背诵的动力。有时光靠方法还不行，还得需要师生的默契配合，老师的亲切指导。由此，我决定以后课本上有要求背诵的段落尽量利用课堂上指导学生背诵几遍，让学生在不断的实践中把方法内化吸收，化为一种本领，这样才是真正的授之以渔。
