-----------《我就想静静地教书》读书笔记（七）

文/李现风

2022年读书笔记

读书笔记以以下三个出发点为目的：

一、书中的思想，提升自己的教育理念；

二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；

三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。

读《我就想静静地教书》作者顾文艳读书笔记七：

第四辑哪怕只是点亮一盏灯

68.“既然发现了这些问题，我们就应该指出来，不然于心不安哪！”贾老师不急不缓地说出这句话，字字铿锵，每个字都砸在我的心头。“于心不安”，我想这就是教育的情怀。

69.诚如贾老师在讲座中所言：“我58年来只学做一件事，那就是教小学生学语文。”作为全国著名的特级教师，他这一辈子只在做这一件事，为儿童学习语文而教。如此的执着，如此的情怀，怎能不让人动容？

70.我不禁想起薛法根老师在《大教师---我心中的贾志敏老师》一文中的一段文字：“贾志敏老师是这样一个小学语文教师：思想上有大视野，道德上有大境界，教育上有大智慧，事业上有大作为！这样的教师被称为真正的大教师！”

71.那一刻我不禁想起贾老师讲述的另一个故事。一个男孩磕磕绊绊地读完十个生字，而且还读错了三个，男孩惶惶不安地等着老师的指责，可老师说:“真了不起，十个生字居然读对七个，为他鼓掌。”老师带头鼓起掌来，教室里掌声四起。这个男孩就是读小学时的贾老师。

72.那一刻，我被深深地感动了！如果我们都能如贾老师一般对这个世界永保好奇，对教育教学永葆热情，能一步一步用脚丈量大地，绘制属于自己的教育地图，那该多好哇！

73.在理解第一句中的“贫”时，几乎所有的孩子都举手了。唯独角落里的一个孩子没举手，贾老师向他投去鼓励的目光：“你不知道这个字的意思吗？我关注的就是不知道的人。”这句话让听课的我很感动，我想这个被关注的孩子一定也很感动。或许在别的老师的课堂上，他也是一直不举手发言的，可是却没有得到这份关注。此刻的他，发现自己并不是被老师遗忘的孩子，心里一定是暖暖的吧。

74.贾老师不只是关注不举手的孩子，他还有妙方点燃孩子们的学习热情。

75.在接下来讲故事的环节，贾老师又多次亮出了激励的法宝：“他已经讲得很好了，可是还有缺点，后来者居上，如果后面发言的人吸取先前同学的优点，一定可以讲得更好！”“你讲的真好，音色也很美，想播音员讲故事呢！”

76.只有营造民主、宽松的课堂氛围，孩子们才敢说自己想说的话，才能淋漓尽致地畅所欲言、各抒己见，要想孩子们在课堂上敢于提问，敢于发表自己的意见和看法，甚至敢于和同学、老师针锋相对，激昂陈词，就要给予孩子们需要的安全感。只有当他们觉得自己是安全的，觉得自己是被尊重的，他们的思维才被变的活跃。而安全感来自哪里？来自教师亲切地教态，幽默的语言，来自教师真诚的鼓励，热情的赞扬。

77.老师要学会示弱。可是在许多课堂上，尤其是公开课时，我们只看到才华横溢、光芒万丈的教师，却看不到学生的光彩，而他们本该是学习的主人，课堂的主角。

78.有的老师擅长朗读，便一次次声情并茂地展示自己的朗读技巧，却全然不顾学生“徒有羡鱼情”的无奈；有的老师解读文本功力深厚，便恨不能一股脑儿地将自己的阅读所得通通“移植”给学生，却全然不顾学生能否消化。

79.那一刻，我不由得想起曾听过的一节公开课----《黄果树瀑布》。执教老师是这样表述本科的教学难点的：“主教联想，辅教用词。读悟联想的五个层次变化：有变化，有连接，有感受，有呼应，有美感。”

80.诸如此类的示弱，会激发学生自主探索的学习激情。教师只有将学生推到课堂的中心，让学生有充分的时间进行听说读写的训练，学生才能真正学有所获，大放异彩。

81.父母学会示弱，孩子才能独立，才能有但当。教师学会示弱，学生才能克服惰性，勇于尝试。

82.示弱是一门学问，示弱是一种智慧，教师的“弱”成全了学生的“强”。学生的“强”不正是我们所期待的吗？

83.考试是横亘在我和孩子们面前的一座险峻的山峰，我们无法回避，我们只能攀登。

84，当我们一次次看到试卷上不及格的分数时，信心便会渐渐流失。兰心蕙质的姜老师用这“特殊的试卷”点燃了孩子们自信的火花，照亮了孩子们的心情。

85.当众人离席时，我之所以留下，是因为我知道我需要什么。当众人离席时，我能坚持留下来，着需要的是一种勇气，这样的勇气源自内心的笃定。

86.正如法国哲学家帕斯卡尔所言：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”