我的W学生️高三了，成绩不高不低，比较稳定，常在一百分左右徘徊。我从初二开始带他，如今有五个年头了，我初中讲的一些知识，答题方法之类的其实到高三依然可以使用的，区别在于广度和深度不同了。作品的思想深度加大，理解的难度也加大了，回答问题的要点也增多了，知识点技巧倒是次要的，主要是看如何深度思考，不同角度思考，全面思考，自己对问题的独到理解也显得尤为重要。
我的授课方式还是“瞎扯”，会针对知识点的某一细节发挥“扯”的能力，学生也会由于某一个细节触发他也“扯”一会儿。不为了讲知识点而讲知识点，对于大的学生来说，更容易“扯”到社会问题，人生态度等问题上。比如今天讲到人物形象。人物形象通过人物的语言来表现，人物的形象跟人物的职业身份经历有关，不同的人物在不同的人的眼中也是不一样的。真是复杂呀！
这节课针对这个知识点的“扯”是学生自己生发出来的，好像到了这个年龄，一些问题需要听别人的意见。那么我们扯到了他18岁生日，生日的时候朋友送了他什么样的礼物，以前收到的礼物是什么样子的，这18岁的生日礼物是什么样子的，怎么就不同了呢？哦，原来18岁意味着成年了，以后自己就是成年人了，怎么会送幼稚的礼物呢？所以年龄不同，身份不同，还有这高三情境不同，那么人物的形象也就不同了。
我们又扯到他的一个朋友，是小学就认识的朋友。他们一起去游玩，前几次还是很融洽，最近这次好像有些不一样了，他感觉他的朋友一直外强迫他做自己不愿意做的事，然后闹得有些尴尬。例如，一起吃饭，点的菜有点多，吃不完了，他的朋友就极力的劝说他，让他吃掉。说不吃就浪费了，这么贵的菜剩下怪可惜的，有点逼着他必须吃掉。他感到很不舒服，说朋友怎么变成这样了，还要不要继续交往？
听了他的叙述，我们开始分析这个人物性格的变化，寻找原因。人物性格发生变化跟这个人物的经历有关，比如《林教头风雪山神庙》中的林冲，从一开始的忍让、随遇而安，到后来的心狠手辣，他经历了什么：家庭的破碎、领导得暗算、发小的背叛，最后忍无可忍背逼上梁山，所以性格随经历而变化。
那么他的朋友从小学到高三都经历了哪些变化呢？小学时出类拔萃，初中时悯然众人，又经历了父母离异，患上抑郁，治疗刚好转，随时还会再抑郁，精神障碍，也有可能有一点多重性格。经历了这些的朋友，你还能让他像小学时那样天真烂漫，善良无邪吗？人物的性格是会随着人物身份职业经历的不同而发生改变的，这就是现实生活的的事例。
当然我也回答了他的那个要不要继续交往下去的问题（我推测这个朋友有可能是个女生），我的回答是：问心。摸摸自己的心，抛弃所有在外原因，问问自己心。在与朋友交往的过程中心里舒服吗？心会给我们答案。
