这堂课可以说是别开生面。不是在学校里教学生，而是在家里教儿子写人物的作文。
儿子心血来潮，要在家里上课，他安排课表，我们轮流当老师，轮流当学生。也就是说，老师、学生身份要随时切换。
他安排的第一堂课是语文课，让我当语文老师，他坐在下面当学生。语文课上什么内容好呢？讲课文没意思，写生字没创意，再说也不能让儿子小瞧我。突然想起他之前学的第一单元的写人作文，上次看他写的不太满意，一直想找个机会教教他，都没有去认真地思考思路，这次正好趁这机会跟他讲讲。之前也接触过思维导图，自己上课时也尝试使用思维导图去分析课文，那么这次正好可以尝试利用思维导图来教儿子写作文。
儿子把小书桌搬到了白板前面，端正地坐在小板凳上，满眼期待地望着我。我突然倒不习惯起来，每天在我跟前窜上窜下的小该，这会安静下来愿意听我讲课，我成了名副其实的“妈妈老师”。只得强作镇定，像在课堂上跟学生讲课一般认真起来。导入，提问，儿子也很配合，举手发言，提出疑问，一点也不像平时那个捣蛋的儿子了。
首先，我引导他写一个人应该写哪些方面。因为在学校老师讲过一遍，他抢着回答：“外貌，性格，爱好……”我就边听他说边在白板上列举出来，按照思维导图的模式，画了简单的导图。思维导图就是让他发散思维，能够想到更多的点，不至于提笔无话可说。
然后让他根据具体的人，选择印象深刻的方面来思考来组织材料。比如说，外貌，性格和爱好，这些比较容易写。
再进一步是构思这篇习作，计划写几段，那些详细写，那些简略写。比如，分三段，第一段外貌详细写，外貌先入为主，容易让人联想，；第二段可以写性格，这要写一两件事来突出人物的性格，让人更深刻地认识他，这也是一个人区别于其他人的地方；第三段简略写，可以写爱好，也可以写自己或大家对他的评价，这样基本就完成了。
但为了让习作更具体、生动，表达上就要用上一些好词佳句，使用一些修辞手法，这才也是让文章出彩的方法。这一下子提高不了，要在平时多积累，所以我也只是跟他提到，具体怎么用以及用什么样的句子，我也没有指导，怕局限了他的思维。
大致讲完，我让他写一篇习作作为练习。虽然不太乐意，但这是他自己安排的课程，也没法反抗。没花多长时间他就写完了，效果不是很好，事情记叙比较简短，我就引导他，事情要具体一点，才能突出重点。最后稍作修改，这一课暂告一段落。
这只能算是用思维导图指导习作的一次尝试，还有许多值得思考与探讨的地方。在以后的教学与家庭教育中，还有许多要学习和思考的地方，真可谓“学无止境”。
