引言
打开搜索引擎搜索“机器人教育、编程教育”，可以看到被大量的广告、宣传词语、假案例、洗脑视频所淹没。那么青少年学习机器人；学习少儿编程到底有什么好处？在这里我就不多讲了，从国家大力推行的大政方针、教育改革可以看出它的重要性。但请不要相信什么“学了机器人的孩子就是比一般孩子聪明”，“学了少儿编程的孩子学习成绩都很好”之类的谎话，这就好比在说“学好了语文的孩子学习成绩都很好”一样。虽然学习的各科目之间有一定的关联性，但是不存在他们之间关联的必然性。好比方说语文学得好的孩子对文字的理解能力强，那么他在学习数学的时候对理解题意；准确把握题目关键要素是有帮助的，但不是必然的说“学习语文成绩好的孩子就数学一定学得好。”
2017年，国家就发布了政策《新一代人工智能发展规划》明确提出：“在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。”全国政协委员、百度董事长兼首席执行官李彦宏在人民日报署名文章——《推动新一代人工智能健康发展》。明确了我国教育系统内部信息技术课程的改革方向，确立了编程教育、机器人教育的重要性。使得机器人教育、编程教育、3D打印教育、STEAM教育、成为了风口浪尖。近几年少儿机器人教育、少儿编程教育的第三方教育机构迅猛发展。各路资本在这个领域当中疯狂的扩张，教育机构层出不穷，如何在如此之多的机器人教育、编程教育、3D打印教育、STEAM教育机构当中，真正找到可托付孩子梦想的教育机构？成为了家长们头痛的问题。
作者：星际小虫，受创梦飞科教所托，通过①总述；②大变局；③合适的年龄；④课程体系；⑤师资力量；⑥硬件设备；⑦软件选择；⑧学习与竞赛；⑨教学形式；⑩兴趣培养；⑪天赋与勤奋；⑫总结；这一系列文章详细阐述机器人教育、编程教育、3D打印教育的方方面面，希望以此系列文章，让有志向培养和学习先进科学技术的家长和孩子，在选择类似教育机构时不再迷茫。本章节我们将从另一个角度分析机器人教育、编程教育、3D打印教育的迫切需求与现实矛盾。
读懂教育改革的信息
要想看明白国家教育改革的这次大变局，以及他对于我们和孩子未来的影响。我们就要先弄明白一个问题，“为什么国家教育部门大力推行机器人教育和编程教育？”
教育是人类社会发展的基石，翻开现在的教育学、心理学，里面的教育专家和名人，绝大多数出自德国、英国、法国、美国、俄国等近代发达强国。可以说教育理论的先进与否与国家的强盛是密不可分的。从古至今上下几千年，中国人从来都懂得教育的重要性，才造就了中华文明几千年的强盛，只是到了近代，清朝政府实行八股文、文字狱，等一系列愚民政策，才使得华夏文明衰败下去。哎呀，似乎有点扯远了，
那么，中国现阶段“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，是教育的根本任务。什么是建设者和接班人？说白了就是产业工人和有一定技术的劳动者。想想为什么中国能够成为世界工厂？因为中国有十几亿人的全民9年义务教育，培养出了大批的有一定文化层次的，懂得物理、化学基础知识的产业工人。他们能够快速的适应工业化的生产线。相比之下印度也有十几亿人，他们为什么不能成为世界工厂？大量的平民连机器上的文字都认不清楚，更不要说良好的操作。没有基础的物理、化学知识，遇到生产问题就只能求神拜佛了。要说全民普及化教育，中国世界第一。什么！你不信？不信你就接着看后面的章节，我会做适当的说明。再不信你就留言，我会另外开一篇文章专门论述这个问题。哎呀，又扯远了。
既然要培养产业工人，那为什么要学习机器人和编程？因为那是未来产业工人必须所具备的常识。现在大量的人工生产线被自动化生产线和机器人生产线所取代，中国已经是工业机器人消费全球第一大市场，而随之配套的网络化、5G、物联网、大数据、人工智能，都是机器人和电脑编程的深度应用，而世界各主要工业强国都在发生着这一深刻变化，这就是我们称之为工业4.0时代。而人所需要做的事情是照看，维护、修理、设计机器人，这个时候如果你不懂得机器人的基本原理，程序运行的基本方式你就无法很好的完成工作，你就会被未来的生产方式所淘汰，（大家可以去网上查一下，印度、德国、美国和中国的口罩生产线的对比视频，你就能感受到工业化的变迁）。有人会说：“我不去当产业工人，我做社会服务。”可是你知不知道，在上述技术的支撑下，你现在所享受的某些服务已经是机器人或人工智能提供的了！比如你打服务电话对面接听的客服人员可能是AI机器人。比如你去宾馆或会场，接待你的美女是机器人。比如你看的新闻，画面上的新闻人有可能是虚拟人。哪天牙掉了，去种牙会发现为你种牙的是机器人。你喜欢听的歌曲有可能是AI虚拟人所演奏\演唱。别的不多说，你身边的手机是不是越来越智能，功能越来越强大了？使用的电饭煲、冰箱、洗衣机、电视机等等家用电器是不是功能越来越齐全；越来越傻瓜化；越来越智能化了？这些都是机器人技术和编程技术的产物。这两项技术不仅生产劳动上要用，今后的生活、娱乐也是避不开的。他将完全改变人类的生态模式。而目前的社会服务工作有很大一部分将来会移交给机器人和人工智能来完成。你又将何去何从？
前行的困顿
需求有了，目标明确了，我们就可以向着这个光明大道奋勇前进了吗？我个人认为不遥远，但有重大难题急需解决！这个难题就是“如何批量培养出与未来产业发展相匹配的人才。”教育部《中小学人工智能教育》项目发布会上，北京、深圳、广州、武汉、西安五个城市成为第一批落地试点城市作为教育改革的试点，如何在中小学阶段进行人工智能普及教育，成为教育界面临的新课题。这里请注意是“试点”，也就是说国家教育部这个国内的最大教育机构，最强教育团队，也不是非常的确定机器人教育和编程教育在中、小学应该如何实施。还在摸索阶段，目前深圳信息技术课本小学5年级和初中7、8年级将试行机器人课和编程课。单单从教材上来看，也仅是停留在初步认知与了解的阶段。章节的结构布局、难度跨度、知识点的解析，都和我最初做机器人教学时的感觉差不多。（当然这是个人认知，不代表一定正确。）但教材不是重点，重点的是使用教材授课的老师。我们在学校从事中小学机器人教育、编程教育、竞赛十几年，真正有技术实力、懂编程；有能力设计和改造竞赛机器人；能完全教会学生放手自己去参与开放性竞赛的老师，全市也只有十几个人。随着时间的推移，其中大部分人从事了行政工作，从而退出机器人教学，而新出现的拥有全方位技术水平，有能力维持市级竞赛1、2名和竞争省级竞赛1、2名能力的优秀年轻教师同样屈指可数。这是为什么呢？
改革的艰辛
在这里发表一些个人看法，希望大家留言共同讨论学习：
1、从时间上来讲，学校担任机器人教学，编程教学的绝大多数都是信息老师，而信息老师有个外号叫“万金油”。因为绝大多数信息课老师除了日常的授课8-15节/周、第二课堂、学生竞赛之外，还兼顾学校的电教设备、网络、网站维护；广播室及全校广播设备管理；音频、视频、图像的采集和处理；各种活动的音响、屏幕设备的调试、保养；全校保障教学的所有电子设备的采购、统计、制表申报、以及维护、保障等一系列的杂事。每天忙的是焦头烂额，不要说研究新的教材和教法了，能好好的备课有时都是奢求。所以要想成为机器人教学、编程教学和竞赛的高手教师，那是必须出于真心、疯狂而执着的喜爱。每个月正常上班21天，你却要自愿加班28-9天。深夜做到三、四点或通宵都属于常态，和理工直男、技术疯子差不多。所以在这些实力派教师的圈子中，有一个共同的现象就是30多岁头发就开始花白了。请问在工作稳定；又不增加任何收入的情况下，有多少教师愿意这么玩命的干工作？当然在我们这帮人眼里，这已经不能算是完全意义上的“工作”了，而是一种兴趣使然。
2、从专业学历上来讲，信息课教师中有很大一部分是其他学科的教师，通过后期的学习和培训转换而来，特别是40岁以上的有经验的老教师。因为早年在大学里边是没有专门的这类师范专业，和现在的机器人师范专业一样（还未出现），而年轻的信息课教师往往是信息计算机应用专业，计算机编程的学习和专业能力并不是很突出，对于机器人的学习基本处于空白。想要成长为合格的机器人教师、编程教师还有很长的路要走。
3、从内部驱动力来讲：信息技术课作为一门不需要考核；不需要统考；升学考试不包括的“副科”学科。学校、老师、孩子、家长都不太重视。（现在，我还记得因为给孩子们布置打字两篇古诗的信息课家庭作业，而被家长投诉到教育局的事情）。在这样的大环境下，除部分年轻教师为取得成绩进行教师评级，还有多少老师愿意为成为一名具有综合能力的优秀编程教师、机器人教师而付出巨大的心血？其内部驱动力又在哪里呢？
从事一线教学20多年，能切身感受到国家为改变教育现状，采取了各种措施，进行了多项改革，付出了巨大努力。可奈何整个中国的教育体系的这艘船太庞大、太复杂了，进行结构化改革谈何容易？就像10多年前提出的素质化教育，到如今对于现有教育架构究竟产生了多大影响？家长们从自身感受各自衡量一下。但作为业内人士，可以负责任的告诉大家，如今的教师从授课方式、教育理念、教学技巧等都有着巨大的改变和进步。但这仍然难以跟上社会变迁的需求，教学能力的发展较之社会进步的需求，相对落后是一种常态。
结束语
在这样的大环境下，在这样迫切需求与现实相矛盾的常态下，在当下这种改革的胶着时期，个人的选择和努力变得尤为重要。是被动的接受改造，还是积极的去面对，未来都在每个人所掌握的选择权中不断变迁。
