跟苏霍姆林斯基学“怎样对待学习有困难的儿童”

洛阳  梁娜茹

本期的研讨话题是：如何对后进生辅导？

这里的后进生应该指的就是学困生吧，即对学习有困难的儿童。怎样对待学习有困难的儿童？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第76条，给了我们最好的答案。

仔细阅读第７６条的内容，把苏霍姆林斯基的建议总结如下：

一、 了解病因，方能对症下药。

本章节开头就有这样一段话：教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。而且，教师手中还有另外一个手段：他可以预防使儿童学习发生困难的原因。

这一点，其实是对教师的专业技术提出了更高一层的要求。就像医生给病人看病。病人感冒了，那感冒的一系列症状是什么，病因是什么？是机体哪里出故障了，要如何治疗，吃什么药，吃多少，什么时间吃，除了吃药在生活上还要注意什么等等，作为医生这些问题都是要考虑的。

那对于我们老师，假如看到一个孩子“ｂ、ｐ”老是分不清，我们能想到的是什么，能做到的又有哪些呢？我们必须依靠对于自然力的深刻的知识，去克服那些甚至被自然本身所命定的不可克服的困难。为了成为一个真正的教育者，我们必须深刻地研究人的心理现象、精神世界的自然方面和解剖生理方面，研究儿童头脑里发生的各种过程对于周围环境里各种最多样的因素的依赖性。从而针对学困生出现的问题找到真正原因，然后对症下药。

二、 给他无限希望，而不是失望。

如果一位医生对病人说：“你的病是治不好了。你回家准备后事吧。”那这个医生绝对不是好医生，没有人道主义。那在我们这些当教师的人当中，是不是也有一些人，每天直接或者是间接地告诉学生：你真没出息，你一事无成，我对你已经彻底失望！这是绝对不能容许的。

让我们来读苏霍姆林斯基给我们教师的建议：我们必须神圣地爱护自己的职业荣誉，高高举起人道主义的旗帜：医生能够长年地治疗一个病人。他也许比我们教师有更多的理由作出悲观的结论，但是他相信科学的巨大力量，相信病人本身的精神力量。教育学的人道主义精神就在于，要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣--认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。

要相信“希望”的力量，任何时候，都不能让学困生感到失望。对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。

三、 家校合作，共育英才。

现在提出要家校社共育，一个孩子的成长，跟他的家庭教育有着密不可分的关系。苏霍姆林斯基通过研究得知：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。如果儿童感到学习困难，如果别人都能够接受的东西他却不能接受，那就说明，他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。儿童正是在这个年龄期——从一岁到7、8岁，变得头脑迟钝的。

智慧训练开始得离儿童出生的时间越远，这个孩子就越难教育，--关于这一点，可惜有些教师忘记了，而有些家长则根本就不懂。家长不明白这一点，如果他的孩子能遇上一位有经验、懂儿童心理的老师，那也是莫大的幸运。老师如果能教给家长一些育儿理念，传授一定的家教方法，那这个孩子绝对还是有救的。

四、重视智育，多进行思维训练。

    智育在形成人的精神面貌、道德面貌和公民品质上所起的作用一年比一年更重要了。不能容许学校里总有一批学生，他们感到自己没有学好，干什么都不行。这不仅是一种道德上的创伤，而且也是一种直接的原因，使得某些地方总有一定数量的少年离开学校，而后又离开生产单位，为形成一伙使社会感到不安的在马路上闲荡的人造成有利的环境。

在小学里对儿童进行教学，这首先就是教给他们观察和发现世界。如何做到这一点呢？苏霍姆林斯基的建议是：教师经常带领这些孩子到大自然中去——到田野里、树林里、河岸上去。他们也到工厂的车间里去，到实验室里去，到小加工场去。在这些地方，一个有好奇心的、喜欢钻研的人，随时随地都会产生疑问：是什么？怎样？为什么？

人的思维是从疑问("为什么?")开始的。儿童的好奇心的根源，就在于我们成年人不断地把物品、事物、现象展示在儿童面前。我们在儿童面前展示的物品、事物和现象越多。他就会产生越来越多的疑问，他就越加感到惊奇和高兴。在儿童的意识和下意识里，也会产生对于美的惊奇和赞叹，对于人的智慧和双手的技巧的叹赏。

四、 持之以恒，方可遇见光明。

还是用苏霍姆林斯基的话作为结尾吧——但愿你循序而进，持之以恒，同时要有耐心(能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面)，那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来。

要把学习困难的儿童"拉上来"，就得强迫他学会一定的教材。这种看法是大错特错的。有时候把事情搞糟的原因，正好就在于教师走了这一条错误的道路。不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力，这一点是教师和校长永远不应忘记的。