1、多数人为了逃避真正的思考愿意做任何事情

多数人为了逃避真正的思考愿意做任何事情。亲自抄一遍这句话，因为重要，它揭示了大多数人的所谓平凡乃至平庸生活，活的不清醒，容易被世界裹挟，是这样人的显著特征。他们也知道思考的重要性，也知道遇事要动脑子，但真正遇到事情，往往动用感性的一面去判断、理解、行动，而不愿更进一步，理性思考后再做行动。

2、在知识大爆炸的时代，我们必须对知识进行管理，而管理知识最重要的并不是大多数人以为的对知识进行收集、分类、保存

大多数人以为的，并不一定是大多数人都能做到的。像最基本的知识收集，估计百分之八十的人，要么没有这个习惯，要么没有统一的收集途径，信息散落一地，不宜查找，不宜使用，收集仅为获得当下的快感。更别说对收集的知识进行分类，分类的前提是对所收集内容的有一定的理解，甚至需要回过头去反复看几遍。

3、有深度的认知能力是这样的：在分析问题的时候，能够跳出问题本身思考更普遍的情况；在寻求答案的时候，能够根据理由可信度判断是否接受这个结论。

最后一点，感触较多，“能够根据理由可信度判断是否接受这个结果”，其实意思就是说，寻求答案之前，问题者也不知道最终答案是什么，心理也没底，他唯一的凭仗便是所谓的自己思考事情的逻辑，以思考框架为基础，对获取的证据的可信度进行识别、判断，最终决定，这个结论是否可靠。即使到最后他也不知道最恰当的答案。

4、我们在今天读一本书和过去相比看到了不同的内容，可能与我们的经验和阅历发生了变化有关

就比如现在，第二遍读这本《好好学习》，跟第一次读的时候，感觉就很不一样，之前没注意到的一些细节，这次读的时候就发现很有价值。自己过去使用书中的方法实践，反过来再对比，这是总结也是提升，逐渐将有价值意义的东西刻在脑回路里。只有这样，才算是吃透一本书。某些书，真的值得花些实践来思考。

5、我们记住新知识更好的办法是和已有的知识进行联系

建立联系，反复回味，温故而知新。

6、读书成效进入了一种产生复利效应的状态

让读书成效进入一种产生复利的状态，不断将新旧知识、认知加以碰撞，寻找之间联系的过程，便是“知新”的过程。 李笑来所说，对某个概念，多问自己，这个概念还能用在什么地方。慢慢的，会形成触类旁通、举一反三的思考习惯，对简单事物的认知不再简单，变得更有深度，这是深入思考的结果和益处。

7、因此读书不在于多少，而在于你有没有通过读书重新认识这个世界，发现临界知识并把它运用到自己的生活当中。

改变读书的习惯，或许也是我们努力养成读书习惯的一个目的，表面看上去是矛盾的，但这句话的本质意思是，要通过新的读书思考，反过来不断修正、完善甚至颠覆过去的读书思考。书不在于读多少，重要的在于有没有实际运用到生活中。读书速度从来不应是我们追求的唯一目标，读书质量和收获才是根本。

8、我们相信什么，我们如何看待自己与这个世界的关系，深深地影响着我们的学习效能。

不止是学习效能。我们相信什么，我们如何看待自己与这个世界的关系，关系主要有两种，主动型和被动型，主动型的人，一般接受新事物比较快，他们自身主动型很强烈地去相信世界、探索世界，他们是相信个体行动的力量，个体是变化着的，个体能动性是能改变世界的，至少是局部世界。另外一种人是被动型的，不相信自己的行动能够带来什么改变，他们认为世界是静态的不变的。变化和静止的心态决定了这两类人截然不同的命运。

9、当我们遇到与过去认知不一致的新观点时，就会触发我们的习惯性防卫。

习惯性防卫的表象就是习惯性说不。这是病，得去看医生。世界是时刻变化的，世界是多样性的，世界上可行性不止一种，世界上的信息没人可以穷尽……，这是这个世界运行的最基本规律之一。习惯性防御的人，本质上是不接受除了自己偏见以外任何观点，不相信，不想去相信，但就是固执地相信自己的那套理论，即使自己的理论也是昨天刚听来的……

10、我们常常不自觉地把“我”和“我的观点/行为”绑定在一起

区分行为和行为个体，是非常有趣的。之前李笑来讲他跟商场售货员吵架，便是一开始就告诉售货员，他所针对的是他们公司，而非售货员本身。这样其实一开始就公开将行为和行为人区分开了，实践证明，吵架效果非常好。 其实，区分行为和行为人，需要的不简单是有区分的念头，他的底层基础是对事情本质的判断。说白了，你买东西出了问题，虽然是像售货员反映（甚至吵架），但这确实不一定是售货员的问题，你的关注点如果一直在售货员的态度、服务水准上，那一场大架势不可挡。

11、掌握临界知识，首先要在学习新知识时有绿灯思维，而在具体学习时，又要有以慢为快的心态，把慢功夫用在真问题上，比如学习掌握临界知识。

跟高中老师说让学生抓重点知识复习的道理是一样的。我们首先有开放的心态，学习和接受新的理念、不同的观点，然后针对具体问题，有针对性地突破关键点，在核心问题上，不可图快，需结硬寨，打呆仗，以静制动。