2017年1月13日星期五，阵雪。147累积法经典诵读第10天。
诵读内容：《嘉禾传家语录》前6条，《论语》前十条，朗诵《观沧海》三遍，《长歌行》三遍。
今天运用了一个小方法，先把嘉禾传家语录的打印纸拿给孩子，告诉她，我要背诵了，让大公主看着，有没有背错的，马上帮我纠正过来。我背到第三条的时候，故意停下来，说第三条记不清了，让她读出前半句，我再接着背诵。如果让她自己去读，一般不太配合，遇到不认识的字，根本就没有读下去的兴趣。《论语》，也用了这个方法，她还是可以跟下来的。
等朗诵的时候，又换了方法。我面朝东方，挺直腰杆，做出朗诵的姿势，让她随时挑我的错误。朗诵完《观沧海》，她说，是不是漏了“树木丛生”这一句，我答：没有啊，你再听我朗诵一遍看看。这一次，我又没记起“秋风萧瑟”这一句。等到朗诵《长歌行》时，她在厕所里，最后四句就从厕所里传了出来。我奇怪地问：怎么洗手间里也有人朗诵？
晚上回来，大公主已经把“朗读小名星”的奖状贴到了挂衣橱壁上，我故意很惊讶地大声说：哟，王家来了个朗读小明星啊！大公主慢悠悠地走过来，头扬着，说：爸爸你仔细看看，那个“小名星”里可有个错别字哦！我一看，果真是个错字。这个小家伙，把得意换成了挑剔。
按照我的理解，老师正想不出来该给孩子发个什么奖状呢，两门功课得A的才能发优秀奖，进步大的孩子有进步奖，品德优秀的有先进奖，这个大公主哪边都靠不上啊。刚巧我发了信息，让老师在课堂上让大公主朗诵古诗，让老师帮助孩子找回自信。老师也借题发挥，顺手给了个“朗读小明星”，给孩子带来的鼓励非常明显。不能期望孩子样样出色，只要有能拿得出手的，老师跟父母再配合一下，让孩子在兴奋中发现自己的闪光点，才是好的教育方法。所谓“因材施教”，不过如此。
吃晚饭的时候，王后把电视关了。大公主吃完饭，问妈妈为什么把电视关掉，很不高兴。王后平静地问：你是不是从回到家就在看电视？老师是怎么说的？把家校通拿出来，读给孩子听，她也没反驳，开始在沙发上倒来倒去，让她读书也不去。我洗碗回来，就去书架拿了自己的书，还有她的一本书，示意她应该读书了。她还是不上道，磨蹭了一会儿，自己拿了画册过来画画。
我读书的时候，开始写读书笔记，为了孩子，装也要装得像点。一边读，偶尔还跟王后讨论几句。我问，“无友不如己者”这句，朱熹解释得确实不对，你是怎么理解的？王后还没回答，大公主倒是抢着说了：他说不跟不如自己的人交朋友，这句话确实不对；学习成绩不好的孩子，我们应该帮助他，而不是不跟他玩；每个人都有自己的优势，对于比自己强的，我们要学习，比自己差的呢，要帮助他改正。看这家伙，思维力可真是不一般，解释得很完满。
过了一会儿，因为给乌龟换水的问题，王后又质疑我为什么不加水。我说，你不是嫌水臭吗，就不加了。然后我说了句，怎么每次你都不满意呢？这边大公主马上接过去：不要怪人家不满意，是你没平静下来好好想一想，到底应该怎么做人家才会满意！哈，这小家伙，嘴巴厉害得紧！
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