一、磨课流程
15分钟：张珊说课
15分钟：章洁、高君评课
30分钟：安妮老师评课、答疑
二、安妮老师评课和答疑总结
（一）整体：
1、上课状态：开场亲和力十足，课程中后部分需要持续保持笑容和声音张力。
2、教师语言：（1）教师的语言不能过于白话，也不能过于生涩难懂，难以理解的词汇要进行适当的说明。比如，将生活语言“看一看”替换成书面语“观察”；再比如，说到“序言”，可以在其后加上解释：就是翻开书，第一页的部分。（2）增加激发孩子兴趣和好奇的语言。
3、课件缺少的环节：介绍人物，包括名字、性格、特点、人物关系等。明确人物，让孩子了解主人公的主要信息后，才好开展与孩子的互动。人物关系特别复杂的时候，还可以借助人物关系图帮助孩子梳理人物关系。
4、课件需提升的环节：导入部分可以更加有趣。介绍书名的时候，可以设置连线游戏，“一年级、二年级”和“高个子、小个子”连线，增加趣味性，吸引孩子注意。
5、建议：课件中选取一位主人公进行详细介绍就够了。可以更加聚焦地展示出故事的矛盾和冲突，引发孩子的好奇和思考。
6、关于故事冲突的选取：插图和精彩片段的选取要突出冲突，可围绕成长和坚强的主题（也就是故事的主题），但是解决冲突的过程可以不提。如果书中的情节过程有难度，可以用情节透露法，适当透露解决冲突的过程。
（二）课件设计：
1、介绍书名之前，设计趣味游戏导入。比如“一年级、二年级”和“高个子、小个子”连线题。
2、“写给孩子自己看的书”可以不用写出来。
3、此处可增加激发孩子兴趣的语言：“故事中的两个主人公跟你们一样大哦，他们在一年级和二年级经历了什么有趣的事情呢？你们想不想知道他们的成长故事？“
4、导入的图片选取很好，但是引导孩子观察的提示不明确，可以这样提问：“正也家在哪里？正也上学，可以走哪两条路去学校？” 5、引出“阴森森的坡道”和“宽宽的坡道”后，可以用情节透露法，“正也的妈妈坚持让正也走阴森森的坡道去上学，正也哭闹和反对都没有改变妈妈的想法。”然后向孩子们提问，埋下伏笔，引出下一张插图，“为什么正也的妈妈要正也走阴森森的坡道去上学，而不要他走宽宽的坡道呢？正也走这条阴森森的坡道时，会是什么心情呢？”
6、立马出示这张插图，衔接自然。选取的精彩片段，可以将重要的文字标红、放大，在视觉上提醒孩子们，关注表达主人公心情的描写词汇。
9、再紧跟这张插图，与前一张插图形成冲突。并激发孩子思考，“为什么走同一条土崖小路，正也前后表现完全不一样，之前那么害怕，现在却自信满满？是什么事情让他成长了，变坚强了？”
10、插图选取很好。但是文段选择，不是冲突最明显的地方。
11、插图选取很好。但是文段选择，不是冲突最明显的地方。
12、插图选取很好。但是文段选择，不是冲突最明显的地方。
13、插图选取很好，但是对孩子的引导方向不准确。针对这张图，可以抛出问题，“坚强到底是什么意思，打架代表着坚强吗？”，可将孩子分为正方和反向进行讨论。
14、关于秋代的介绍，这张插图可以保留，其余的插图可以不保留。
15、要突出冲突，但是解决冲突的过程可以不提。
疑惑1：该思考题的设计是否合适？
疑惑2：该思考题的设计是否合适？
