我认为作文教学虽无定法，但有规可寻，课堂上注重给学生两个部分 “写什么”和“有得写”。
在课堂上努力打开学生思路，激发学生的写作欲望。引导学生挖掘属于自己的写作内容与材料，奉行“有料文自成”的作文教学理念。引导学生丰富写作内容，学会选择合适的内容材料烘托主题。但同时我也认为这只是其中一部分，教会学生自己观察、选取生活中的点滴小事，使作文素材以小见大，甚至让学生写课堂现场的精彩瞬间，多方位多角度丰富学生写作素材的搜集。学生原本生活阅历少，不限制他们的写作范畴。围绕主题开阔思维，让他们有话可说，有事可写，写出内涵，写出意味儿。
作文课除了引导学生学会提取生活里的写作素材。让学生“有得写”外，对写作方法的指导也要同时跟进。如写一个吸引眼球的题目，让老题目加些词语变换出新意。如何写出让人有阅读欲望的开头，在作文材料内容里，体现出有自我认知，有自己独特思想升华，让人回味，首尾呼应的结尾。语言表达准确流畅，简洁得体、生动有趣的要求也是要同时进行的。对于“卡壳”写不出的学生，在写的过程中，我总顺着他们的思路，启发他们往下多问“为什么”“怎们样”，学生自己回答好这些问题，他们的作文就逐步写清楚，写具体了。
教给学生的方法要简单易行，不能是什么高深写作理论，让学生能通过自己的实践吸收领会，从中悟出作文的一般规律，才是行之有效的作文教学。因而三年级学生我根据实际，在教学过程中适时教给学生一些基本方法，渗透一点写作技巧，给出学生作文的弹性框架，引导学生整理作文思路，告诉他们把“写清楚”放在第一位；四年级方向性训练学生叙述、描写、比喻，动用“五官“摄取素材。五年级指导学生如何点面结合写好场面，让他们学一点“卖关子”的技巧。六年级告诉他们如何逆向思维求异出新，如何用“特写镜头”避免作文“流水账”等。这些都是来自我自己的写作体会，再根据学生不同年级的特点，深入浅出在课堂上讲解实践，让他们的写作能力在潜移默化中提升。
虽然我在教学中按年级细分，但在我看来作文是没有年级之分的。三年级与六年级，甚至是初中作文都可以写同样的题目，区别只是在于表达的深与浅。我只是根据学生出现的问题，针对性给予解决思路和方法。从三年级作文轻松起步，到四年级由段到篇的过渡，再到五六年级让作文升级、写出新意，让学生作文能力螺旋上升，逐步得以提高。再针对不同学生作文出现的问题，加以点拨，同时给予技法的指导与渗透，指引他们迈步走上轻松写作之路。
当然，作文教学除了上述的方法与技巧，在课堂教学形式上也要轻松活泼，让学生接受认可自己，既要管住课堂纪律，又不能让学生觉得上课枯燥无味儿。特别是大点的男生多时，在学生写完我改这期间，学生有写完交差的心理。由于课堂和他们轻松交流，时间长了 “威”就在他们心目中降低了。这期间学生有些自由放松，“威”此刻要现。但凡事有度宽严结合，让课堂张弛有序才能达到教学目的。
再者就是“严”。对于当堂改出的问题，给出写的方法与方向，严格要求及时修正，不达要求的坚决予以重写，没有任何妥协退让的余地。让学生认真对待文字，不让他们抱有侥幸心理。作文是多思多写训练出来的，课后布置作业，回去要求重写或再写，下次上课予以检查。加大练笔力度，多思多写必功到自然成。
通过这样的教学，让学生真正感触到写作文并不难，让无话说变成有话说，由不会写变成会写，由用词贫乏变为行文流畅，由千篇一律变为推陈出新，百花齐放。让学生深切体会到作文的趣味儿，使学生作文在轻松氛围里得以提升。
2023年9月5日于海口
